激励性评价在小学作文教学中的实施

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叶圣陶先生曾对于作文批改提出:"批改不易挑剔,要多鼓励,多指出优点."新《课程标准》指出:"写作的评价是要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感,鼓励有创意的表达,引导学生热爱生活,亲近自然,关注社会."因此,我们必须从学生的内在需求出发,对学生的习作实施激励性评价,消除学生的恐惧心理,树立成功感和自信心,提高学生的写作水平. 一、降低要求,欣赏学生的习作《课程标准》指出:"能具体明确文从字顺地表达自己的意思,根据日常生活需要,适用、常见的表达方式写作."这里的"降低要求"不是降低培养学生能力的标准,而是要给学生充分的写作空间,让学生易于作文,敢于作文,让学生根据自己身边的所见、所闻、所感写成记叙文;展开学生想象的翅膀,教师不规定框框条条,发挥学生的聪明才智写成想象作文;只要学生言之有理,能够自圆其说,表达顺畅就应给予一定的鼓励和肯定.这样经过一段时间,会有想象不到的效果.美国心理学家威廉詹姆斯曾深刻地指出:"人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望.写了作文渴望得到教师的赏识,是学生写作的近景性动机,也是直接动力之一."所以,教师不应"居高临下",而是要充当学生习作的读者,充当学生的朋友和知音,热情地、富有同情心地细读学生的作品,尊重他们的劳动,照顾他们的情感,善于发现习作中的"亮点",从思想、取材、布局、表达、情感等各方面,都应给予充分的肯定,以达到激励成功的目的.

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来源
《作文成功之路（下旬）》 |2013年第4期|62-62|共1页
作者
林巧美;
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作者单位

福建省安溪县第十小学;

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正文语种 chi
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