一种超越“解释性教学”的可能?--对朗西埃教育平等理论的再思考

王勇刚

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一种超越“解释性教学”的可能?--对朗西埃教育平等理论的再思考

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作为当代激进教育理论的代表,法国思想家朗西埃通过批判“解释性教学”提出“无知之教”的教育理念。在他看来,教师对知识解释权的垄断造成教育起点的不平等,势必导致教育结果的不平等。为了打破“解释性教学”对不平等的固化,朗西埃通过将平等从目的倒置为前提,实现了对教育平等理念的重构。然而,朗西埃对“无知之教”理论的阐释本身就具有解释性,这也是其理论内在矛盾性的体现。如果从教育价值的双重性来看,不论是强调教育社会价值的“解释性教学”,还是强调教育个体价值的“无知之教”,均不完整。现实的教育只能在解释与解放之间寻求内在的平衡。

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来源
《现代大学教育》 |2023年第3期|27-34|共8页
作者
王勇刚;
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作者单位

安徽师范大学马克思主义学院;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类 G40-01;
关键词
朗西埃; 教育平等; 解释性教学; 无知之教; 解放;

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