课程整合:追求“1+1＞2”的效应

黄元虎

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课程整合:追求“1+1＞2”的效应

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＜正＞课程整合是当代世界各国基础教育课程改革和发展的共同趋势。我国第八次基础教育课程改革大力倡导"课程整合"的理念。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,要"改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性"。从实际操作来看,教师对课程整合的实践依然鲜见。究

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来源
《中国德育》 |2014年第6期|59-62|共4页
作者
黄元虎;
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作者单位

江苏省扬州市育才实验学校教科室;

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正文语种 chi
中图分类课程;
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专利

1. 课程整合：追求“1+1＞2”的效应--一群小学教师对教育智慧的追寻与分享 [J] . 黄元虎 . 中小学教师培训 . 2014,第6期
2. 1+1>2——浅谈“为学生的学习而教”思考下的课程整合 [J] . 林艳 . 安徽教育科研 . 2019,第16期
3. 课程群:1+1>2的整合优化 [J] . . 福建教育研究 . 2018,第4期
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5. “1+1”课程整合模式对提高护生职业礼仪素养的研究 [J] . 王艾青 ,周丹萍 . 科技创新导报 . 2014,第21期
6. 1+1对转涡轮1.5级时序效应效率特性数值研究 [C] . 张宝 ,雒伟伟 ,张华彪 . 中国工程热物理学会2014年年会 . 2014
7. 初中阶段校本课程“1+1”模式的管理问题研究——以东营市为例 [A] . 常洪勋 . 2015

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