小学数学阅读的误区及解决策略

秦宏霞

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＜正＞数学是一种语言,这种语言是慎重、有意而且经常是精心设计的。数学阅读能力的水平直接影响学生对数学问题的分析、理解、判断以及解决数学问题的速度。因此,教师应积极地将数学阅读渗透到教学中,为学生的终身发展打下良好的基础。由于数学阅读的特殊性及人们认识上的偏颇,小学数学教学在学生阅读能力培养方面存在一定的误区,本文就针对其中的三种情况分析其产生原因并提出解决的对策。误区一:数学阅读=教材阅读【原因】笔者对班级学生的调查发现:只读教材的学生占90%,其他也只读应试的数学辅导书。学生误以为数学阅读即阅读

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来源
《新课程导学（七年级上旬）》 |2020年第13期|67-67|共1页
作者
秦宏霞;
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作者单位

江苏省句容市华阳中心小学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类数学;
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