PPP发展这三年——基于干系人6P视角分析

机译：印度PPP模型下的道路基础设施发展：信用评级视角

机译：中国视角下PPP在基础设施发展中的关键成功因素

机译：拉丁美洲的PPP发展与治理：巴西国家PPP单位分析

机译：PPPs模型及其治理能力：基于库伊曼“治理秩序”视角的分析

机译：两种用于分析化学的新仪器：A.用于在流动系统中存在氧气的情况下测定金属的恒定电势脉冲极谱法（CPPP）和差分CPPP（DCPPP）； B.基于激光的多功能分析仪器，用于检测喷射冷却的分子种类。

机译：可持续发展视角下中国交通运输PPP项目的社会风险因素

机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。

机译：同位素对6p（1/2）-6p（3/2）混合铯的影响，与CH4和CD4碰撞诱导

机译：一个人的总和除以一个人的总和除以总和的总和之和除以总和的总和，总和的总和两个人的总和之和的总和之和除以四个伽马的总和之和的总和的总和ppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppppp图片。

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