化学新课程教学情景的创设

郭晓华

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情景教学是根据教材的具体内容即教学目标的要求,以不同年龄的学生心理活动为基础,运用多学科、多领域的知识和社会信息与相应的教学手段相结合的方法,设计一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,为语言功能提供充足的实例。这种情景的生动性与形象性,有助于学生将知识融于生动的情景之中。运用学生的生活经验创设情景大千世界五彩缤纷,生活中的化学现象随处都有。例如,燃烧、金属锈蚀、物质溶解、微粒运动,以及酸、碱、盐、化肥等一些物质的应用。其中有很多现象具有较强的启发性;许多化学问题可以通过生活中常见的化学现象得到解决。例如,在讲“燃烧与灭火”这一部分内容时,首先问学生:“有没有参加过野炊?”然后,请学生讲述他们是如何点燃枯柴的;在燃烧的过程中,又是如何保持火焰不灭甚至越烧越旺的;野炊结束后,又是如何灭火的。学生会讲出各种各样的做法,紧接着教师启发学生:为什么要这样做?通过教师引导和学生讨论,学生很容易就能得出燃烧的条件与灭火原理。使学生置身于真实的情景中,并在轻松愉快的环境中学习化学,更加能易于接受化学知识,从而从而激发学生学习化学的热情。用社会生产实际创设情景建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景,即“情境”相联系的...

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来源
《西北职教》 |2006年第z1期||共1页
作者
郭晓华;
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作者单位

甘肃省通渭县职教中心;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类化学;
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