教育技术定义:争论与解读

钟柏昌

首页> 中文期刊> 《开放教育研究》 >教育技术定义:争论与解读

教育技术定义:争论与解读

开具论文收录证明 >>

期刊封面封底目录下载 >>

文献代查 >>

页面导航

摘要
著录项
相似文献
相关主题

摘要

国内外关于教育技术的定义大致可以分为三大类:理论与实践、狭义与广义、要素与活动,并存在诸多争论和一些混乱的现象,但是这种混乱,很多时候是由于我们的误解或使用不当引起的,体现了一个学科初创阶段的典型特征.其实,每一种定义的提出都有其特定的角度、背景和适用场合.本研究依托分析教育哲学,从约定性定义、描述性定义和计划性定义出发理性地认识形形色色的教育技术的定义.这种开放而理性的思维方式有助于我们逃离狭隘的、就概念论概念的争执,使我们可以客观地看待各种分歧,以一种更为成熟的胸襟和视野开创和迎接教育技术学科发展的新时代.

著录项

来源
《开放教育研究》 |2012年第3期|34-43|共10页
作者
钟柏昌;
展开▼
作者单位

南京师范大学教育科学学院江苏南京210097;

展开▼
原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教育技术学;
关键词
教育技术; 教育技术学; 约定性定义; 描述性定义; 计划性定义;

相似文献

中文文献
外文文献
专利

1. "教育技术领域新界定"的再解读 --对AECT05教育技术定义的理解和思考 [J] . 上海师范大学教育技术系 . 电化教育研究 . 2005,第001期
2. 我国教育技术概念演变历史及启示——基于美国 AECT 教育技术定义 [J] . 管春燕 ,王海明 . 新校园（学习） . 2012,第008期
3. 从电化教育到教育技术——从中国教育技术定义的演化中得到的启示 [J] . 董萍 . 大观周刊 . 2012,第014期
4. 教育技术:探索领域、价值追求和从业者的责任——与迈克尔·莫伦达博士对话AECT教育技术2005定义中的几个"风向" [J] . 裴新宁 ,段敏静 ,李馨 . 中国电化教育 . 2010,第001期
5. 国内教育技术学研究的定义和领域--对教育技术学研究现状的认识 [J] . 张海 ,王以宁 . 电化教育研究 . 2003,第003期
6. 对“AECT2005教育技术定义解读”的分析与比较——基于国内学者对2005教育技术定义解读的研究 [C] . 武悦 . 第8届教育技术国际论坛（ETIF2009） . 2009
7. 教育过程中的伦理问题研究——从教育技术AECT05定义出发 [A] . 李悦 . 2011

教育技术定义:争论与解读

摘要

著录项

相似文献

相关主题

期刊订阅