“第一”、“第二”课堂有主有次

机译：日本造纸工业的技术发展史：第二次世界大战后：第二次世界大战后造纸业的第一次起步

机译：在第一次分娩和第二次分娩之间分娩是第二次分娩时产科并发症的风险标志

机译：复发或难治性急性髓细胞性白血病第二次挽救疗法的结果是否取决于第一次或第二次挽救疗法的强度？

机译：利多卡因2％与肾上腺素1：100.000在南北大学牙科大学牙科口腔外科诊所的两龄龄群中的第一或第二颌骨溶液中的第一个或第二次上颌摩尔萃取物。3月至2017年4月

机译：第二次婚姻中的妇女：对妇女在第一次婚姻和第二次婚姻中的冲突方式的研究。

机译：原始研究：第一次怀孕中的剖腹产是否会增加第二次不利结果的风险？挪威第一和第二次单例出生的基于注册管理机构的队列研究

机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估

机译：军事机构的有效性：第一次世界大战，两次世界大战期间和第二次世界大战的历史案例研究。第一卷第一次世界大战

机译：直流挖掘机和推土机电动混合动力车的修改方法，包括：具有主变压器的主变压器，该主变压器具有一次绕组，一次二次绕组和二次二次绕组，一次二次绕组耦合到第一转换器河，二次转换器耦合到第一转换器河。第二次级绕组，分别耦合到第一和第二转换器的第一和第二直流电动机。

机译：Sakusan Mechiru和*另外，第一次，第一次，第一次，第一次，第二次，第一次，第二次，第一次

机译：包括固定系统的一次性吸收体项目可以清楚地将第一区域的腰围固定到第二区域的腰围，并提供第一调节和第二调节。此外，固定系统还包含用于提供信息的指令。手铐的第一次和第二次调整