例说物理概念教学与思维品质培养

楼松年

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物理概念是物理知识结构的基础．物理概念教学是培养学生思维能力的基础．中学生在短时间的学习过程中，要正确有效地掌握科学家在长期探索中所经历思维活动的产物——物理概念，就必须使概念的认知过程与物理概念建立过程联系起来，并适应学生认知的心理规律．传统的概念教学是侧重结果的教学．教的方面表现为“三多三少”，即“知识传授多，自主活动少；就题论题多，指导方法少；教师讲得多，学生讨论少”；这严重地影响着物理教学质量的提高．因此，要想在物理教学中取得满意的教学效果，就必须十分重视概念教学，要从关键环节人手，分析认知概念的心理特点，探讨科学地进行概念教学的方法和途径．

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来源
《物理通报》 |2008年第3期|25-28,35|共5页
作者
楼松年;
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作者单位

金华第一中学,浙江,金华,321015;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
物理概念教学; 思维品质; 培养; 学生思维能力; 中学生; 学习过程; 知识结构; 思维活动;

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