花开绥慢，让我们静心等待

陈敏

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花开绥慢，让我们静心等待

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在这样一个高歌猛进的年代去说“缓慢”的话题，仿佛不合时宜。教学的列车轰隆隆地往前赶，“高效”的警钟长鸣．身为教师。总希望引领学生走捷径，经常会发生的是：分析解题步骤，搭好一切教学支架，把可能发生的错误消灭在摇篮里；追求课堂上流畅的问答．对支支吾吾或漫无边际的回答虽强颜欢笑，心里却“哀其不幸，怒其不争”：想方设法“诱使”后进学生完成当天作业，只等斯人落下最后一笔，一天的教学任务就算圆满了……这些都是自己曾经做过的事，现在回头看看，有了不一样的想法：学，必须经历感知、辨别、比较、概括、内化、压缩、转化、更广泛的迁移乃至创造等心理过程，才能真有收获。教，诚然可以促进这些过程，却不能替代，也很难跨越其中某个环节。有时。不是学得缓慢，而是教得心急了。

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来源
《小学教学：数学版》 |2012年第9期|P.1-1|共1页
作者
陈敏;
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作者单位

不详;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类教师职责与修养;
关键词
教学支架; 后进学生; 不合时宜; 解题步骤; 教学任务; 心理过程; 教师; 问答;

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