文化的张力——基于康德“三大批判”的文化发展研究

机译：跨文化管理中跨文化传播研究的批判性分析：人类学的最新发展

机译：文化对城市可持续发展有何贡献？对文化在奥斯陆及以后城市发展中运用的批判性思考

机译：文化，文化多样性和经济发展。最近作品的批判性观点

机译：文化是：对预定义文化原型研究的批判

机译：文化政策与文化经济：对文化政策对地方文化经济发展影响的批判性分析。

机译：我具有文化能力现在呢？在社区参与研究与实践中运用探究方法探索文化谦卑文化反应能力和批判性自我反思

机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。

机译：综合发展计划：佐治亚州哥伦布市美国文化研究所（IsaC）研究中心和博物馆

机译：图像研究的产生，特别是在文化环境中生物膜发展的研究中

机译：读取图像的方法，特别是用于研究文化介质中生物膜的发展的方法

机译：读取图像的方法，特别是用于研究文化介质中生物膜的发展的方法