阅读教学中学生迁移能力的培养和提高

吴志强

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迁移是已经学过的东西在新情境中的应用，也就是已有经验对解决新课题的影响。这一现象广泛地存在于知识、技能和行为规范的学习中，引起了人们普遍的关注。长期以来，人们对这一问题不断进行理论和实践的探讨，终于对迁移过程中复杂的认知活动有了较完整而科学的认识，发现迁移过程是由审题、联想、分析类化几个相互联系、相互制约的认知成分构成的，即首先必须形成对有关问题的最初映象，让映象激活头脑中有关知识结构，然后统一分析新问题与旧知识的内在联系，将具体问题归入原有知识结构，形成概括化联想，从而解决新问题，构成一次完整的迁移。

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来源
《读写算：教育导刊》 |2014年第21期|P.128-129119|共3页
作者
吴志强;
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作者单位

河北省张家口市康保县教育局教研室,河北张家口075000;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类教学研究和改革;
关键词
迁移过程; 能力的培养; 阅读教学; 中学生; 知识结构; 认知活动; 行为规范; 成分构成;

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