农村低年级识字教学共识性环节的再认识

刘婕; 李虹

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农村小学在识字教学上普遍采用了这样的环节：拼读音节,读准字音;分析笔画,记住部首;用字组词,用词造句;有多音字,抄下音和词.这种逐字讲解的教学,看似夯实双基,实则有违新课改的精神,耗时伤神,事倍功半.于是,我们常看到：黑板上,十几个要识要写的字一字排开,从拼音到部首,从笔顺到词语,无不一一陈列;讲台上,教师逐一讲解,从声调到拼读注意事项,从偏旁结构到组词造句,唯恐有稍许疏漏;座位上,学生们兴趣寡淡,昏昏欲睡,索性自娱自乐,任凭教师讲得唾沫横飞,声嘶力竭.

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来源
《小学教学参考》 |2014年第7期|92-93|共2页
作者
刘婕; 李虹;
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作者单位

海南海口琼台师范高等专科学校中文系;

571100;

湖南大学附属小学;

410000;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类识字;
关键词
识字教学; 农村小学; 共识性; 低年级; 再认; 用词造句; 多音字; 拼读;

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