从教师改变水平看教师专业身份构成——基于职前与在职教师的比较研究

李子建; 陶丽; 黄显涵

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从教师改变水平看教师专业身份构成——基于职前与在职教师的比较研究

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教师专业身份是教师对“我是谁”以及“我将成为谁”的认知,是一名教师成长为好教师的核心.本文借助科瑟根(Korthagen F.A.J.)的教师改变水平理论发现,教师专业身份是一个包含环境、行为、能力、信念、认同和使命六个水平的综合体.“使命”和“环境”水平有差异地构成教师专业身份,“信念”、“能力”和“行为”水平深刻存在于在职教师的教师专业身份中,“认同”水平以先赋方式契入职前教师的专业身份.为此,从使命、信念、行为、环境等多个层面对教师施加影响,是促进教师专业身份积极建构的重要举措.

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来源
《教育发展研究》 |2016年第18期|66-71|共6页
作者
李子建; 陶丽; 黄显涵;
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作者单位

香港教育大学;

湖北师范大学黄石435002;

香港大学教育学院;

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正文语种 chi
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关键词
专业身份认同; 教师改变水平; 职前教师; 在职教师;

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