对读写障碍青少年实行个性化教育评价的策略初探

陈莎丹

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对于读写障碍青少年来说,单一的学业成就评价体系对于他们是不利的。本文试从读写障碍青少年个性化教育的个案研究入手探讨对他们如何实行个性化教育评价,发现读写障碍青少年实行个性化教育评价时应摒弃"差生"的概念,淡化学业成就方面的评价,关注学习过程与非智力因素的发展,多以质性评价为主,运用多样化的评价方式,以积极正向的言语评价激发学生的内部动机,提高他们的积极性和创造性,从而帮助读写障碍青少年摆脱成长的困境。

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来源
《科教导刊：电子版》 |2018年第34期|37-37|共2页
作者
陈莎丹;
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作者单位

广州市增城区荔城街荔景中学;

广东广州511300;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教学理论、教学法;
关键词
读写障碍青少年; 个性化教育评价; 自我评价;

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