从素质教育的建模偏差现象浅析知识的教育价值

李爽; 于露; 何颖

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从素质教育的建模偏差现象浅析知识的教育价值

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从义务教育到高等教育,教师对知识的学习都有自己的理解和掌握.而对于知识的教育价值,很多教育工作者往往含糊其辞、说不清楚,有的教师的回答能够点中个别要点,但却难以做到全面.教育系统通过应试教育的考试成绩筛选出符合标准的学生,学生通过"最大化分数奖励"的模型构建了自己对知识学习的理解,但两者并不匹配.本文通过对我国教育系统"建模偏差现象"的分析和论述,详细探讨了"知识无用"和"知识有用"两种观点对素质教育的影响.同时根据教育改革的相关问题,对知识的教育意义做出相关论述.

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来源
《科技视界》 |2020年第30期|23-26|共4页
作者
李爽; 于露; 何颖;
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作者单位

长春财经学院吉林长春 130122;

长春财经学院吉林长春 130122;

长春财经学院吉林长春 130122;

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正文语种 chi
中图分类全面发展教育;
关键词
素质教育; 建模偏差现象; 知识; 教育改革;

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