青年马克思的思想转变存在一个“费尔巴哈阶段”吗？--对阿尔都塞“认识论断裂”的反思

机译：护理文化史：认识论与方法论的反思↓护理文化史：认识论与方法论的反思

机译：对教学和认识论结构的反思：“纯/软”和“纯/硬”领域的反思和批判性反思过程

机译：在K_5Cow_（12）O_（40）-3H_2O的存在下，在一个阶段中有效地将四氢醚转化为乙酸盐并在一个阶段形成

机译：认识论上的反思：文件如何导致知识？

机译：意识和社会确定性：阿尔都塞马克思主义的认识论含义。

机译：反思实践的方法：认识论的重新定义专业护士的

机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估

机译：在Finnsjoen的一个低角度断裂带进行偶极示踪实验 - 结果和解释。断裂带项目 - 阶段3

机译：货物拍卖销售的系统，具有处理模块，用于完成销售阶段并在前一个销售阶段的倒计时值大于后一个销售阶段的倒计时值时启动另一个销售阶段

机译：用于例如工作台的工作平台的粗加工和抛光的方法实施三个阶段进行烘焙，一个阶段用于粗修，另一个阶段用于半抛光，另一个阶段进行完全抛光

机译：治疗至少一次滥用，依赖或戒断症状的患者充分或可疑症状的方法，以至少一个阶段治疗至少一个阶段的实质依赖，治疗至少一个阶段的可卡因依赖性在一个病人。