阅读“减负”:高阶思维能力生长的应然之道——以三年级上册《大自然的声音》为例

吴雅雯

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当前,小学语文阅读教学存在课堂提问浅白、教学点太多、问题衔接没有逻辑性和整体性,学生的理解感受总在表面滑行、缺少深度、思维处于盲从和僵化状态等问题。因此,发展学生高阶思维能力的语文课堂,一定要运用统整阅读教学观,通过目标统整、问题统整、学法统整,让教师的“教”与学生的“学”交相呼应,从而提升学生的思考、品析、决策、批判等能力,达到阅读“减负”“提质”的目的,促进学生思维能力向纵深发展。

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来源
《新教师》 |2022年第5期|41-42|共2页
作者
吴雅雯;
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作者单位

福建省南平实验小学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
高阶思维能力; 学生思维能力; 语文课堂; 统整; 交相呼应; 教学点; 学法; 课堂提问;

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