运用“故事山”策略设计高中英语读后续写教学

朱莉娟

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运用“故事山”策略设计高中英语读后续写教学

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新高考背景下的英语写作新题型“读后续写”多为故事类记叙文,笔者在教学实践中发现学生在续写故事结尾时常因无法准确把握故事脉络而造成逻辑混乱、条理不清、缺乏新意等问题。为此,本文以国内外读后续写教学的相关理论与实践研究为依据,结合笔者自己的教学实践研究,运用英美国家中小学阶段广泛应用的视觉阅读和写作辅助工具“故事山”策略(Story Mountain)设计高中英语读后续写课堂教学,旨在引导学生有效把握文章叙事顺序,梳理故事脉络和情感主线,使续写更合逻辑,更有条理,更有新意。同时也期待本文能够为广大业界同仁提供有价值的参考和借鉴。

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来源
《基础教育外语教学研究》 |2023年第3期|80-84|共5页
作者
朱莉娟;
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作者单位

兰州市第七中学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
“故事山”策略; 高中英语读后续写; 教学设计;

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