建象:让诗词教学更有情趣意味

耿秀丽

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语文课程标准第三学段目标指出:"阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人情感,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。"把握诗意、想象情境、体会情感不仅是诗歌教学的目标,也是诗歌教学不可或缺的过程。翻阅各种版本教材,无论是人教版,还是统编本小学语文课本,都为古诗词配置了生动形象的插图。让景象具体直观地显现出来,降低诗意理解的难度,让学生通过"看见",初步感受诗词背后的图画。这样的"看见"往往是肤浅的、碎片的、固化的,教学中还要激发学生积极的思维和想象,主动建构丰富而有个性的鲜明意象。

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来源
《天津教育》 |2020年第10期|187-188|共2页
作者
耿秀丽;
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作者单位

江苏省徐州市铜山区房村镇中心小学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类汉语语文;
关键词
诗词教学; 意象; 情趣; 分析;

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