“问题链”的内涵、价值与实施路径——以小学数学为例

朱红伟

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“问题链”的内涵、价值与实施路径——以小学数学为例

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问题是教学的起点,教学任务问题化是实现教学目标的有效手段。数学教学中教师需要设计有效的问题来促进学生的数学学习。将数学问题进行关联性、逻辑性的设计,构建起有序的结构化问题链,更好地体现了《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)所强调的“整体性、一致性、阶段性”,达到培养学生数学思维和提高学生核心素养的目标。通过情境的构建、内容的挖掘、逻辑的推进、思维的进阶去建构数学问题链,能促进学生的数学学习走向深度。

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来源
《西藏教育》 |2023年第8期|35-37|共3页
作者
朱红伟;
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作者单位

江苏省苏州工业园区教师发展中心;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
问题链; 小学数学; 数学思维;

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