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超越'克雷明定义':重新理解进步主义教育的出发点

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摘要

通过梳理克雷明《学校的变革》关于进步主义教育性质的界定,分析其对于进步主义教育研究所作出的贡献,指出克雷明界定中存在的诸多缺陷,强调避免绝对化、扩大化和静态化的思想方式,认为对作为思潮和作为运动的进步主义教育进行明确区分,是深入认识进步主义教育特质的合理途径.

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来源
《清华大学教育研究》 |2018年第4期|17-28,39|共13页
作者
张斌贤;
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作者单位

北京师范大学教育历史与文化研究院,北京 100875;

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正文语种 chi
中图分类教育学史、教育思想史;
关键词
进步主义教育; 进步主义教育运动; 进步主义运动; 克雷明定义;

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