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精心设问是提高物理教学效果的关键

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摘要

常常听学生说，上课听得懂，下课不会做；也常常听老师说，我已强调多少次了，已分析得够透彻的了，学生还是表现出不明白，茫然不知所措，解题时张冠李戴，死搬硬套，表述时逻辑混乱等。

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来源
《活力》 |2006年第2期|121|共1页
作者
杨柏超;
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作者单位

双鸭山市师范学校,双鸭山155100;

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正文语种 CHI
中图分类 O4-4;
关键词
教学效果; 物理; 设问; 逻辑混乱; 学生; 上课; 解题;

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