思茅师专：生命·田野——“三生教育”的实践

薛敬梅

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一方面学校与社会在生命教育方面缺失，需要补上这一课；另一方面学校与社会又内在需要得到生命教育的支持（如校园暴力、生命悲剧）。例如：小悦晚事件让我们看到人们面对生命的冷漠；长春高三学生事件这一生命悲剧。实施“生命教育”是学校教育的终极追求。是“教真育爱”的现代教育观。教育的终极价值是使人成其为“人”，使人幸福。《教育规划纲要》也提出：坚持能力为重。教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人、做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。坚持全面发展。重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。

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来源
《中国西部》 |2012年第6期|78-79|共2页
作者
薛敬梅;
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作者单位

思茅师范高等专科学校;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类思想政治教育、德育;
关键词
“三生教育”; 生命教育; 思茅师专; 可持续发展教育; 实践; 高三学生; 学校教育; 学会生存;

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