巧用评语引导学生习作

向守万

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习作评改的一个重要的目的是调动学生的积极性,引起学生再次研究自己习作的兴趣。而习作评语是对学生习作好坏的一个评定,学生很关注。然而,不少教师却忽视了这点,对学生习作评语简单应付,采用诸如＂中心明确,内容具体＂或＂语句通顺，条例清楚”或“语句不通”等泛泛而谈或无关痛痒的评语，造成学生失去进一步习作的兴趣。试想，—个学生拿着习作本，看着自己习作评语：“语句不通，中心不明确、内容不具体”，他会怎么想？答案是可想而知的。所以，我们对学生的习作，

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来源
《中国西部》 |2012年第36期|72-73|共2页
作者
向守万;
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作者单位

不详;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类英语;
关键词
学生习作; 习作评语; 引导; 巧用; 习作评改; 语句; 内容; 教师;

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