诗歌阅读教学中渗透“红色文化”的策略研究——以《沁园春·雪》为例

曹霞

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一、知人论世。揣摩“红色”意图《语文课程标准（2011年版）》强调：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但新的阅读理念同时又认为，文本的解读是多元的。从阅读的基本规律看，这种多元主要体现为三个层次：一是文本的作者意义（主观意义），二是文本的社会意义（历史意义），三是文本的读者意义（个性意义）。

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来源
《写作：高级版》 |2015年第8期|P.92-93|共2页
作者
曹霞;
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作者单位

姜堰区梁徐初级中学;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类阅读;
关键词
诗歌阅读教学; 红色文化; 沁园春; 个性化行为; 主观意义; 语文课程标准; 引导学生; 知人论世;

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