“角的度量”教学策略

薛生林

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“角的度量”教学策略

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一、经历构建概念过程，渗透分类思想当学生学习了平角、周角的概念后，为了让学生对角有更深入的理解，必须对角进行分类，理清锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。因此，学生通过对角进行估认来认识角的类型，从而感知角的概念，通过对角的测量来修正角的类型，形成根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角的策略，从而加深对角概念的理解。学生对多样的角进行分类，从而有效地构建角的概念。如，让学生对下列角经过自主估认、测量、分类等活动后，进行交流并汇报。

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来源
《云南教育：小学教师》 |2013年第7期|48-50|共3页
作者
薛生林;
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作者单位

浙江省桐乡市石门镇中心小学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类数学;
关键词
“角的度量”; 教学策略; 分类思想; 概念; 学生; 对角; 平角; 锐角;

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