小学科学趣味实验微教学建模的设计与实践

沈洋

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小学生科学探究学程由于受国家教材、学校器材以及教学师资诸方面的局限性影响,学生科学探究素养发展在材料资源、探究意识与实践空间等方面凸显缺失。对此,在小学科学国家教材学习的基础上,建构实施“视频感知、低碳选材、创新制作、趣味体验、挑战游戏、成果评价”的趣味实验微教学建模,丰富学生拓展性课程体验的资源空间,优化学生主动参与探究的意识空间和持续参与合作探究的实践空间,让学生在拓展性趣味实验微教学建模过程中,经历材料生活化,思维创新化,体验趣味化以及素养综合化的科探拓学过程,实现课堂学习、课外实践、社会参与的科学学习全学程。

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来源
《浙江教育科学》 |2017年第5期|P.33-36|共4页
作者
沈洋;
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作者单位

杭州市萧山区湘湖小学,311201;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类化学;
关键词
小学科学拓展性趣味实验微教学建模;

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