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On the interaction of speakers’ voice quality ambient noise and task complexity with children’s listening comprehension and cognition

机译：演讲者的语音质量环境噪声和任务复杂性与儿童的听力理解和认知之间的相互作用

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摘要

Suboptimal listening conditions interfere with listeners’ on-line comprehension. A degraded source signal, noise that interferes with sound transmission, and/or listeners’ cognitive or linguistic limitations are examples of adverse listening conditions. Few studies have explored the interaction of these factors in pediatric populations. Yet, they represent an increasing challenge in educational settings. We will in the following report on our research and address the effect of adverse listening conditions pertaining to speakers’ voices, background noise, and children’s cognitive capacity on listening comprehension. Results from our studies clearly indicate that children risk underachieving both in formal assessments and in noisy class-rooms when an examiner or teacher speaks with a hoarse (dysphonic) voice. This seems particularly true when task complexity is low or when a child is approaching her/his limits of mastering a comprehension task.
机译：次优听音条件会干扰听众的在线理解。不良的收听条件包括：源信号质量下降，干扰声音传输的噪声和/或听众的认知或语言限制。很少有研究探讨这些因素在儿科人群中的相互作用。然而，它们在教育环境中代表着日益严峻的挑战。在下面的研究报告中，我们将探讨与说话者的声音，背景噪音和儿童的认知能力有关的不利聆听条件对听力理解的影响。我们的研究结果清楚地表明，当考官或老师以嘶哑（发音困难）的声音说话时，儿童在正式评估和嘈杂的课堂中都有可能表现不佳。当任务复杂度较低或孩子接近他/他的掌握理解任务的极限时，这似乎尤其正确。

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