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Literature-informed, one-turn action research: three cases and a commentary

机译：知情的一站式动作研究：3例案例和评论

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Although action research is a common feature of courses of initial teacher training, the evidence as to its efficacy, in encouraging reflection among trainees, is mixed. This article discusses cases of action research assignments carried out by three trainees into their own practice in relation to (a) behaviour management, (b) monitoring and assessing, and (c) pupil-centred education. The assignments are analysed using Bloom et al's. (1964) typology of thinking skills, Handal & Lauvas's (1987) model of reflective practice, and typologies of action research by Noffke (1997) and Rearick and Feldman (1999). They are positioned as cases of 'literature-informed, one-turn' action research; a concept which is discussed in relation to other concepts of action research.
机译：尽管行动研究是初始师资培训课程的一个共同特征，但关于其功效在鼓励受训者反思中的证据是混杂的。本文讨论了三名受训者在与（a）行为管理，（b）监控和评估以及（c）以学生为中心的教育相关的实践中开展的行动研究案例。使用Bloom等人的方法分析作业。 （1964年）的思维技巧类型，Handal和Lauvas（1987年）的反思性实践模型，以及Noffke（1997年）和Rearick和Feldman（1999年）的行动研究类型。它们被定位为“知情的，一转身的”行动研究的案例。与其他行动研究概念相关的概念。

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