L'éducation aux médias est au Canada (et au Québec) un objet de débat public depuis l'apparition de la presse de masse, d'abord en lien avec l'identité canadienne et la menace culturelle que posent les médias américains, puis comme outil potentiel de propagande dans les guerres et dans les élections (jusqu'à Trump), enfin comme terrain discursif de préventions multiples contre les effets indésirables de la médiatisatioa Même sous des étiquettes plus récentes, telle celle de «littératie médiatique»-ou « trousse à outils cognitifs dont les individus disposeraient pour comprendre et utiliser les médias » (p. 52)-l'éducation aux médias est restée « étroitement associée aux controverses et aux inquiétudes portant sur les médias, au regard notamment de la violence, du sexisme, du racisme et de l'homophobie, des stéréotypes et des représentations du corps, de la sexualité, de la manipulation, de la cyberintimidation, des droits de propriété intellectuelle et de la protection de l'enfance » (p. 9). L'usage pédagogique qui peut être fait des médias en classe peinera à se développer dans cette ombre, comme un second pôle de préoccupation, surtout potentiel. L'émergence dans le milieu académique d'un champ d'études spécialisés en « éducation aux médias », « bidisciplinaire », au croisement des sciences de la communication et des sciences de l'éducation (p. 53), se produira dans les années 1960.
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