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Impacts of incorporating personal genome sequencing into graduate genomics education: a longitudinal study over three course years

机译：将个人基因组测序纳入研究生基因组学教育的影响：历时三年的纵向研究

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To address the need for more effective genomics training, beginning in 2012 the Icahn School of Medicine at Mount Sinai has offered a unique laboratory-style graduate genomics course, “Practical Analysis of Your Personal Genome” (PAPG), in which students optionally sequence and analyze their own whole genome. We hypothesized that incorporating personal genome sequencing (PGS) into the course pedagogy could improve educational outcomes by increasing student motivation and engagement. Here we extend our initial study of the pilot PAPG cohort with a report on student attitudes towards genome sequencing, decision-making, psychological wellbeing, genomics knowledge and pedagogical engagement across three course years. Students enrolled in the 2013, 2014 and 2015 course years completed questionnaires before (T1) and after (T2) a prerequisite workshop (n?=?110) and before (T3) and after (T4) PAPG (n?=?66). Students’ interest in PGS was high; 56 of 59 eligible students chose to sequence their own genome. Decisional conflict significantly decreased after the prerequisite workshop (T2 vs. T1 p?
机译：为了满足对更有效的基因组学培训的需求，从2012年开始，西奈山伊坎医学院提供了独特的实验室式研究生基因组学课程“个人基因组实用分析”（PAPG），学生可以在其中进行测序和分析自己的整个基因组。我们假设将个人基因组测序（PGS）纳入课程教学法可以通过增加学生的动机和参与度来改善教育成果。在这里，我们将对PAPG试点队列的初始研究进行扩展，并提供一份关于学生在三个课程年中对基因组测序，决策，心理健康，基因组学知识和教学参与的态度的报告。在2013、2014和2015学年就读的学生在先修班（n？=？110）之前（T1）和之后（T2），在（T3）之前（T4）和之后（T4）之前完成了问卷调查（n？=？66） 。学生对PGS的兴趣很高; 59名合格学生中，有56名选择了自己的基因组测序。在必要的研讨会之后，决策冲突显着减少（T2 vs. T1 p <0.001）。大多数（但不是全部）学生报告了较低水平的决策后悔和与考试相关的困扰（T4）。每年基线决策冲突减少（p <0.001），表明随着课程的建立，学生越来越多地决定参加先修班。学生们认为，分析自己的基因组会增强基因组学教学法，而学生自我报告由于分析自己的基因组会更加持久和参与。超过90％的受访者表示，在完成课程任务之外还要花费更多时间分析他们的基因组。在研究生医学教育中纳入个人基因组测序可以提高学生的动机和参与度。但是，将需要更多的数据来定量评估PGS合并是否比其他教育方法更有效。

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