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Códice Florentino y Pensamiento Matemático. Cultura Otomí en el Valle del Mezquital

机译：佛罗伦萨法典和数学思想。梅斯基塔尔山谷的奥托米文化

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El presente trabajo estudia las manifestaciones matemáticas de la cultura Otomí, específicamente en el Valle del Mezquital en Hidalgo con la finalidad de identificar y precisar la forma en que la inteligencia humana expresa por medio de elementos simbólicos nociones básicas de tiempo, espacio, número, en las actividades que se desarrollan en el contexto, bordados, tejidos, siembras, en el mercado, etc. Las acciones realizadas durante la elaboración de objetos transformados para cubrir necesidades fundamentales de la vida cotidiana, ponen de manifiesto el pensar matemático. Los errores en los resultados suponen consecuencias prácticas y no teóricas. Las observaciones y entrevistas realizadas permiten identificar seis actividades pertinentes (Bishop 1988), con la finalidad de encontrar situaciones que ejemplifiquen lo que propone Plan y Programas de la Educación Nacional Básica. Se realiza un acercamiento del conocimiento local matemático al Nacional con el dise?o de actividades siguiendo los objetivos, alcances, contenidos, que el libro de matemáticas de primer grado de Educación Primaria tiene. Esta propuesta, en la perspectiva de los Modelos Teóricos Locales (Filloy, 1996), espera proporcionar al profesor la oportunidad de comunicar, sugerir y adaptar ese conocimiento local, de acuerdo a su experiencia y a sus necesidades que el tiene en el contexto en donde trabaja - es decir, sus propias necesidades - en sus propias maneras, desde sus propias perspectivas, utilizando sus propios medios y términos, porque finalmente son ellos los que viven la complejidad de la cultura Otomí en contraste con la educación Nacional.
机译：这项工作研究了Otomí文化的数学表现形式，特别是在伊达尔戈的梅斯基塔尔山谷中，以识别和指定人类智力以符号元素表达时间，空间，数字等基本概念的方式。在刺绣，编织，种植，市场等环境中进行的活动。在精心制作变形对象以涵盖日常生活的基本需求时所执行的动作揭示了数学思维。结果中的错误具有实际而非理论上的后果。进行的观察和访谈可以确定六项有关的活动（Bishop 1988），以便发现可以例证《国家基础教育计划和方案》所提出的情况。采取一种针对国家的本地数学知识的方法，并按照小学一年级数学书的目标，范围和内容来设计活动。这个建议是从局部理论模型的角度（Filloy，1996），希望为教师提供机会，根据他的经验和他在工作环境中的需求，交流，建议和适应该局部知识。 -即他们自己的需求-以他们自己的方式，以他们自己的方式，使用他们自己的方式和术语，因为与国民教育相比，最终他们是经历了Otomí文化的复杂性。

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