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【24h】

Pintar, Dobrar, Recortar e Desenhar: o ensino da Simetria e Artes Visuais em livros didáticos de matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental

机译：绘画，折叠，切割和绘画：小学早期数学教科书中的对称和视觉艺术教学

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Resumo Neste artigo analisamos atividades que articulam Simetria e Artes Visuais em Livros didáticos de Matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Identificamos diversas modalidades artísticas (desenho, dobradura, padr?es, gravuras, pintura, arquitetura), distribuídas de modo desigual no conjunto das 17 cole??es; 45% das 200 atividades s?o de desenho e 55% correspondem ao conjunto das outras modalidades. Apontamos, no conjunto destas atividades, elementos teóricos referentes às propriedades da simetria de reflex?o e de transla??o e, observamos que estes s?o abordados de forma intuitiva e pragmática, sem uma complexifica??o ao longo das séries, como sugere o Guia do Livro Didático. A coleta e a interpreta??o dos dados foram calcadas no método da análise do conteúdo de Bardin (2009) e na análise teórica de Michel Henry (2006). Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Simetria. Artes Visuais. Livro didático. Painting, Folding, Cutting and Drawing: teaching Symmetry and Visual Arts in mathematics textbooks for the initial Primary School years In this article we analyze activities which link symmetry and visual arts in books for teaching mathematics in the initial years of primary school. We identified a diversity of artistic modes (drawing, folding, patterns, etchings, painting, architecture) distributed sporadically throughout 17 sets of textbooks. 45% of 200 activities consist of drawing and the other 55% are composed of a variety of other media. We point out theoretical elements linked to the properties of mirror symmetry and translational symmetry in the range of activities explored. A degree of intuitive and pragmatic engagement was observed, but not necessarily an increase in the complexity of artistic engagement from one grade to another, as was originally suggested in the Teaching Guide. The collection and interpretation of data was based upon the content analysis method described by Bardin (2000) and theoretical analysis in Michel Henry (2006).
机译：摘要在本文中，我们分析了小学早期数学教科书中表达对称性和视觉艺术的活动。我们确定了几种艺术形式（绘画，折叠，图案，版画，绘画，建筑），分布在17个收藏品中不均匀;在200项活动中，有45％处于绘图阶段，而55％则与所有其他模式相对应。我们指出，在这些活动的集合中，涉及反射和平移对称特性的理论元素，并且我们观察到，这些都是以直观和务实的方式进行的，而没有整个系列的复杂性，如建议的那样教科书指南。数据的收集和解释是基于Bardin（2009）的内容分析方法和Michel Henry（2006）的理论分析方法。关键字：跨学科。对称。视觉艺术。教科书。绘画，折叠，剪裁和绘画：小学阶段的数学教科书中的对称性和视觉艺术教学在本文中，我们分析了小学阶段的数学教学中将对称性和视觉艺术联系起来的活动。我们确定了散布在17套教科书中的多种艺术模式（绘画，折叠，图案，蚀刻，绘画，建筑）。 200个活动中有45％由绘画组成，其他55％由各种其他媒体组成。我们指出了在探索的活动范围内与镜像对称和平移对称特性相关的理论要素。观察到一定程度的直观和务实的参与，但不一定像《教学指南》最初建议的那样，将艺术参与的复杂性从一个年级提高到另一个年级。数据的收集和解释基于Bardin（2000）描述的内容分析方法和Michel Henry（2006）的理论分析。

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