De la Escuela Gueto a una Comunidad de Aprendizaje: Un Estudio de Caso sobre la Superación de la Pobreza a Través de una Educación de éxito

Fernando Macías-Aranda; Pilar álvarez-Cifuentes; Sandra Girbés-Peco

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De la Escuela Gueto a una Comunidad de Aprendizaje: Un Estudio de Caso sobre la Superación de la Pobreza a Través de una Educación de éxito

机译：从贫民窟学校到学习型社区：通过成功的教育克服贫困的案例研究

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El incremento de la pobreza en muchos y barrios europeos en los últimos a?os ha conducido a que las agendas políticas y las investigaciones internacionales concentren sus esfuerzos en identificar actuaciones efectivas que conduzcan a detener el avance de esta grave problemática. En este contexto, el presente artículo presenta algunas de las contribuciones del proyecto del Plan Nacional I+D “Actuaciones Socioeducativas de éxito para la superación de la pobreza” (Valls, 2012-2014) en relación a la lucha contra la pobreza a través de la educación. Concretamente, nos centramos en los resultados obtenidos durante el estudio de caso realizado en una de las áreas más desfavorecidas de Europa, el barrio de La Milagrosa (Albacete, Espa?a), y en el impacto generado por la transformación de la escuela situada en este contexto en una Comunidad de Aprendizaje. Los resultados de este estudio apuntan a que las actuaciones educativas de éxito aplicadas están posibilitando la superación de la exclusión educativa que sufrían los vecinos y vecinas. Transformar la escuela en una Comunidad de Aprendizaje ha supuesto generar nuevas oportunidades educativas desde edades tempranas hasta la educación postobligatoria, elemento que está contribuyendo a la ruptura de los círculos de pobreza que se habían cronificado en el barrio.

机译：近年来，欧洲许多社区的贫困状况加剧，导致政治议程和国际研究将精力集中在确定有效行动上，以制止这一严重问题的发展。在此背景下，本文介绍了国家研发计划“成功的社会教育行动以克服贫困”（瓦尔，2012-2014年）项目的一些贡献，这些项目通过教育。具体来说，我们专注于在案例研究期间在欧洲最弱势地区之一La Milagrosa（西班牙Albacete）附近进行的研究，以及在该校改造过程中所产生的影响学习社区中的这种情况。这项研究的结果表明，成功的教育措施的应用使克服邻居遭受的教育排斥成为可能。将学校转变为学习型社区意味着从早年开始到义务教育后产生新的教育机会，这一因素正在促进打破该社区长期以来的贫困圈子。

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来源
《International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences》 |2015年第1期|共29页
作者
Fernando Macías-Aranda; Pilar álvarez-Cifuentes; Sandra Girbés-Peco;
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中图分类社会科学总论;
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机译：社会文化动画和学校：干预的新空间普通基本功能：中学与社区之间调解，整合和优化两个空间的资源和可能性。由ASC已经在学校近年引入的另一个渠道是课外活动，理解为创新和新课程增加的越来越需要学术内容的补充和发展适应新的需要的是社会的要求。在这种情况下，我们不需要去其他纬度，以便在这条线上提供开创性的经验。这方面的第一个背景我们可以将它们追溯到十九世纪末新学校的运动和20世纪初的自由教学机构。更直接和密切的参考是休闲和空闲时间俱乐部，从上世纪60年代的少年俱乐部译文开始出现。一项运动，我们有一些我们有运气和参与的机会（情人节，1981年）。这些活动是通过其与与这些相关的各种学科的联系，是该中心教育项目的一部分。例如，课外戏剧活动与语言和文献的主题协调工作，以这样的方式，它试图将某些作品的代表同步对应于文学课程的问题，视为考虑，为了评估主题，学生参与这些活动。今天，幸运的是，该中心的计划内的课外活动纳入更日常的东西，尤其是在那些提出要求，与下午到的课外活动方案对应的执着学校日益增长实现独特的一天。这次当前的挑战，在提供综合反应的重要挑战之前，提供了综合反应的重要挑战，并以得到系统的计划和经过验证的效果，这导致未来几年概括。鉴于一切据说，我们可以在教育系统中引入ASC的两种通用方式。一个外围而是先锋在传统教育全景中开辟了决定性的差距。我指的是评论后的课外活动，感谢自20世纪60年代以来所谓的空闲时间或社会教育俱乐部出现在欧洲。另一个频道是从学校系统本身出现的渠道，在蛋白质中的同一历史现象，确定了ASC的出现（城市集中，空闲时间的增加，TRA129的转型

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