Comparación de la educación por pares y por profesionales de la salud para mejorar el conocimiento, percepción y la conducta sexual de riesgo en adolescentes

Sánchez C Sixto; Atencio L Guillermo; Duy Naguye; Grande B Mirtha; Flores O Maria; Chiappe G Marina; Nalvarte T Raúl; Sánchez F Jorge; Holmes King K

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【24h】

Comparación de la educación por pares y por profesionales de la salud para mejorar el conocimiento, percepción y la conducta sexual de riesgo en adolescentes

机译：比较同龄人和保健专业人员的教育水平，以改善青少年的知识，知觉和性风险行为

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Objetivo: Comparar la educación por pares frente a la educación por profesionales de a consultorios de planificación familiar de dos hospitales de Lima, Perú. Material y Métodos: Estudio experimental simple ciego realizado en 1998 en los consultorios de planificación familiar del Hospital Dos de Mayo y el Instituto Materno Perinatal de Lima, Perú. Después del consentimiento, se asignó aleatoriamente a 206 adolescentes consideradas de riesgo a una de las dos intervenciones educativas y luego fueron invitadas a regresar al final del tercer mes para reevaluar sus conocimientos, actitudes y conducta sexual de riesgo. Se usó la prueba de los signos, Mann Whitney y análisis de Covarianza para comparar los puntajes de los cuestionarios de conocimiento, percepción de riesgo y conducta sexual de riesgo después de la intervención educativa. Resultados: 89 (84%) de 106 adolescentes asignadas al grupo de educación por pares y 70 (70%) de las 100 asignadas al grupo de educación por profesionales de la salud (p=0,02) regresaron a la evaluación postintervención. El mejoramiento del nivel de conocimiento fue significativamente mayor (p=0,047) en el grupo de educación por pares que en el grupo capacitado por profesionales de la salud; sin embargo, esta significancia disminuyó (p=0,07) cuando se usó análisis de covarianza para controlar el puntaje obtenido antes de la intervención. El mejoramiento de la percepción y conductas de riesgo fue mayor en el grupo de pares pero esta diferencia no fue significativa. Conclusiones: La educación por pares demostró ser más efectiva en mejorar los conocimientos en las adolescentes y el seguimiento fue mejor en este grupo por lo que debe ser promovida como una estrategia para disminuir la prevalencia de infecciones de transmisión sexual en esta población.

机译：目的：比较秘鲁利马两家医院计划生育诊所的同伴教育与专业教育。材料和方法：1998年在Dos de Mayo医院和秘鲁利马产妇围产期研究所的计划生育诊所进行了单盲实验研究。同意后，将206名被认为处于危险中的青少年随机分配到两种教育干预措施之一中，然后在第三个月末邀请他们返回以重新评估他们的知识，态度和性危险行为。在教育干预之后，使用体征测试，Mann Whitney和协方差分析来比较知识问卷，风险感知和性风险行为的问卷得分。结果：分配给同伴教育组的106名青少年中有89名（84％），由卫生专业人员分配给教育组的100名青少年中有70名（70％）（p = 0.02）返回干预后评估。同伴教育组的知识水平提高显着（p = 0.047），比卫生专业人员培训的组高。但是，当使用协方差分析控制干预前获得的评分时，此显着性降低（p = 0.07）。在同龄人组中，风险感知和行为方面的改善更大，但是这种差异并不明显。结论：事实证明，同伴教育在提高青少年知识方面更为有效，并且在该组中随访效果更好，因此应推广这种方法，以减少该人群中性传播感染的发生率。

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来源
《Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública》 |2003年第4期|共5页
作者
Sánchez C Sixto; Atencio L Guillermo; Duy Naguye; Grande B Mirtha; Flores O Maria; Chiappe G Marina; Nalvarte T Raúl; Sánchez F Jorge; Holmes King K;
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中图分类医药、卫生;
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机译：A）的训练环境影响的空间组织中扮演着社会行为的重要作用和：在大学有关这些水平Ketle（1995，93-95）指出了大学组的下列主持人的个人关注在你的看法中。（例如，哲学和鲁汶天主教大学的歌词学部，一切都是围绕着图书馆。空间组织诱导不同的行为比那些库，用于研究和类空间是建筑的不同院系）。如果长期，我们可以要求自己选择教学装置和方法的选择，不要将指纹更耐用，而不是正确含有的指纹。 B）表示的对抗作用是面对不同的表示到其他社会或其他方面的陈述非常重要的。分析在哪里，何时何种方式。该人建设的理论突出了识别，远距离和差异化过程的角色复杂。 c）分析和评估活动分析活动的重要性如果不允许抽象的参考结构和证券系统，这并无利息。重要的是能够获取建立这些结构的必要方法，完善它们，使它们在从未完成培训过程中进化。此外，如果我们设想的教育为需要道德价值的行为，这意味着： - “教育是由它自己故意的性质，因此，让我们的意图可以实现，我们将有计划，系统化我们干预的专业人员（从示教）。 -教育追求整体和功能训练，因此，内容不能仅限于概念，但还应该包括程序，技能，战略和价值观，标准和态度，以这样的方式，他们必须成为解决问题在不同环境下同化他们。 35。

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