Experiencias en la implementación de un programa de formación en docencia para profesores de medicina en una universidad de Chile

Trivi?o Ximena; Sirhan Marisol; Moore Philippa; Montero Luz

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Experiencias en la implementación de un programa de formación en docencia para profesores de medicina en una universidad de Chile

机译：智利某大学实施医学教授教学培训计划的经验

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Objetivos. Describir la experiencia y resultados de la implementación de un programa de formación en docencia para profesores de Medicina del Diplomado en Educación Médica, desarrollado en la Escuela de Medicina de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Materiales y métodos. Estudio descriptivo, transversal, de carácter cuantitativo y cualitativo. La población estuvo compuesta por todos los graduados del programa hasta el 2011. Se aplicó un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas explorando diferentes niveles de impacto, utilizando el modelo de evaluación de Kirkpatrick. Resultados. Sobre el 97% expresó un alto grado de satisfacción (nivel 1 Kirkpatrick). La mayoría reportó cambios en el aprendizaje de conocimientos y competencias docentes (nivel 2 Kirkpatrick) con diferencias pre y posretrospectivas estadísticamente significativas. El 93% refirió haber mejorado globalmente su desempe?o docente y sobre el 85% en desempe?os específicos (nivel 3 Kirkpatrick). En el nivel 4 de Kirkpatrick, la mayoría percibió un incremento del interés por la docencia y 69% reconoció una mayor valoración a nivel institucional. Del análisis cualitativo emergieron cinco categorías: valoración de la docencia y de la formación en docencia, relevancia de las habilidades docentes, aporte de la docencia al rol profesional, contribución al desarrollo personal y fortalecimiento de la comunidad académica. Conclusiones. Los efectos de este programa de formación en educación médica han sido positivos. Los profesores de Medicina, además de perfeccionar sus desempe?os docentes, perciben cambios en el desarrollo personal, en su rol de médico, en la comunidad académica y en la institución.

机译：目标。描述实施由智利天主教大学医学学院制定的医学教育文凭医学教师教学培训计划的经验和结果。材料和方法。描述性，横断面，定量和定性研究。人口由该计划的所有毕业生组成，直到2011年。使用柯克帕特里克（Kirkpatrick）评估模型，使用带有开放性和封闭性问题的问卷调查表，探讨不同程度的影响。结果。超过97％的人表示高度满意（Kirkpatrick 1级）。多数报告指出，教学知识和技能的学习发生了变化（柯克帕特里克（Kirkpatrick）2级），其回顾前后的差异具有统计学意义。 93％的受访者表示在全球范围内提高了教学表现，而在特定表演方面则提高了85％以上（柯克帕特里克3级）。在柯克帕特里克（Kirkpatrick）的第4级，大多数人认为对教学的兴趣增加了，而69％的人则认为在机构级的欣赏度更高。从定性分析中，出现了五类：对教学中的教学和培训进行评估，教学技能的相关性，教学对专业角色的贡献，对个人发展的贡献以及学术界的加强。结论。该医学教育培训计划的效果是积极的。医学教授除了改善教学表现外，还可以感知个人发展，医生，学术界和机构的发展变化。

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来源
《Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública》 |2014年第3期|共7页
作者
Trivi?o Ximena; Sirhan Marisol; Moore Philippa; Montero Luz;
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正文语种
中图分类医药、卫生;
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机译：社会文化动画和学校：干预的新空间普通基本功能：中学与社区之间调解，整合和优化两个空间的资源和可能性。由ASC已经在学校近年引入的另一个渠道是课外活动，理解为创新和新课程增加的越来越需要学术内容的补充和发展适应新的需要的是社会的要求。在这种情况下，我们不需要去其他纬度，以便在这条线上提供开创性的经验。这方面的第一个背景我们可以将它们追溯到十九世纪末新学校的运动和20世纪初的自由教学机构。更直接和密切的参考是休闲和空闲时间俱乐部，从上世纪60年代的少年俱乐部译文开始出现。一项运动，我们有一些我们有运气和参与的机会（情人节，1981年）。这些活动是通过其与与这些相关的各种学科的联系，是该中心教育项目的一部分。例如，课外戏剧活动与语言和文献的主题协调工作，以这样的方式，它试图将某些作品的代表同步对应于文学课程的问题，视为考虑，为了评估主题，学生参与这些活动。今天，幸运的是，该中心的计划内的课外活动纳入更日常的东西，尤其是在那些提出要求，与下午到的课外活动方案对应的执着学校日益增长实现独特的一天。这次当前的挑战，在提供综合反应的重要挑战之前，提供了综合反应的重要挑战，并以得到系统的计划和经过验证的效果，这导致未来几年概括。鉴于一切据说，我们可以在教育系统中引入ASC的两种通用方式。一个外围而是先锋在传统教育全景中开辟了决定性的差距。我指的是评论后的课外活动，感谢自20世纪60年代以来所谓的空闲时间或社会教育俱乐部出现在欧洲。另一个频道是从学校系统本身出现的渠道，在蛋白质中的同一历史现象，确定了ASC的出现（城市集中，空闲时间的增加，TRA129的转型

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