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【24h】

Mesclando práticas em Comunica??o Alternativa: caso de uma crian?a com autismo↓Mezclando prácticas en Comunicación Alternativa: caso de un ni?o con autismo

机译：替代性交往中的混合习俗：自闭症儿童的案例↓替代性交往中的混合习俗：自闭症的案例

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A literatura científica evidencia os efeitos promissores do uso da Comunica??o Alternativa e Ampliada (CAA) por educandos com autismo. Entre os recursos utilizados da CAA por essa popula??o destacam-se o Picture Exchange Communication System (Pecs) e as estratégias derivadas do Aided Modeling Intervention (AMI). O objetivo do presente estudo consistiu em avaliar a eficácia de uma adapta??o do protocolo Pecs e das estratégias do AMI ao desenvolvimento da comunica??o de uma crian?a autista de cinco anos, tendo-se uma professora como agente de interven??o. Os dados foram coletados durante atendimento pedagógico realizado em uma clínica. No programa de interven??o a professora foi capacitada a usar o Pecs associado a estratégias do AMI para aumentar a frequência de intera??es com o aluno no decorrer das atividades pedagógicas. Um delineamento quase experimental registrou aumento na frequência de iniciativas de intera??o do aluno com a utiliza??o dos pictogramas e com mudan?as no estilo de intera??o da professora.↓La literatura científica evidencia los efectos promisores del uso de la Comunicación Alternativa y Ampliada (CAA) por educandos con autismo. Entre los recursos utilizados de la CAA por esa populación se destacan el Picture Exchange Communication System (Pecs) y las estrategias derivadas del Aided Modeling Intervention (AMI). El objetivo del presente estudio se constituyó en evaluar la eficacia de una adaptación del protocolo Pecs y de las estrategias del AMI al desarrollo de la comunicación de un ni?o autista de cinco a?os que tuvo una profesora como agente de intervención. Los datos fueron recolectados durante atención pedagógica realizada en una clínica. En el programa de intervención la profesora fue capacitada a usar el Pecs asociado a estrategias del AMI para aumentar la frecuencia de interacciones con el alumno en el transcurso de actividades pedagógicas. Un delineamiento casi experimental registró aumento en la frecuencia de iniciativas de interacción del alumno con la utilización de los pictogramas y con cambios en el estilo de interacción de la profesora.
机译：科学文献强调了自闭症学生使用替代和扩展交流（CAA）的有希望的效果。在CAA用于该人群的资源中，图片交换通信系统（Pecs）和源自辅助建模干预（AMI）的策略十分突出。本研究的目的是评估以Pecs协议和AMI策略适应5岁自闭症儿童交流发展的有效性，并以老师为干预代理O。在诊所进行的教学护理过程中收集了数据。在干预计划中，培训了老师使用与AMI策略相关的Pecs来增加在教学活动中与学生互动的频率。准实验设计表明，象形文字的使用和教师互动方式的改变，都增加了学生互动活动的频率↓科学文献强调了使用的潜在效果患有自闭症的学生参加了交替交流和交流比赛（CAA）。在CAA用于该人群的资源中，图片交换通信系统（Pecs）和源自辅助建模干预（AMI）的策略非常突出。这项研究的目的是评估Pecs协议和AMI策略对发展以教师为干预因子的自闭症五年组的交流发展的有效性。数据是在诊所进行教学时收集的。在干预计划中，老师能够使用与AMI策略相关的Pecs来增加在教学活动过程中与学生互动的频率。一个实验案例设计表明，通过使用象形图和教师互动方式的改变，铝互动活动的频率有所增加。

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