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Experiencias de estudiantes mapuches en formación inicial docente en contexto de diversidad

机译：多元化背景下马普切学生在初等教师培训中的经验

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Resumen La inserción y permanencia de los estudiantes de culturas minoritarias involuntarias en el sistema educativo implica una serie de tensiones académicas y socio-efectivas que pueden influir en su desempe?o académico y en la forma en la que se relacionan con el sistema educativo. El objetivo de este ensayo es presentar una reflexión sobre algunas de las problemáticas que los estudiantes indígenas experimentan en la universidad, en tanto reproductora de los ideales monoculturales del sistema de educación. Para ello reflexionaremos sobre la base teórica de la educación desde una perspectiva intercultural en relación al rol de las universidades y de la formación inicial de profesores. Las proyecciones del ensayo se refieren a las implicancias epistemológicas y praxiológicas en tanto aporte a la base de conocimientos acerca de la educación superior en contextos de diversidad social y cultural para una educación que dé cuenta de las variaciones culturales en la formación de profesores.↓Resumo A inser??o e a permanência dos estudantes de culturas minoritárias involuntárias no sistema educativo implicam uma série de tens?es acadêmicas e socioafetivas que podem influenciar em seu desempenho acadêmico e na forma como se relacionam com o sistema educativo. O objetivo deste ensaio é apresentar uma reflex?o sobre algumas das problemáticas que os estudantes indígenas experimentam na universidade, em tanto reprodutora dos ideais de monoculturais do sistema de educa??o. Para isso refletimos sobre a base teórica da educa??o a partir uma perspectiva intercultural em rela??o ao rol das universidades e da forma??o inicial de professores. As proje??es do ensaio referem-se às implica??es epistemológicas e praxiológicas em tanto aporte à base de conhecimentos sobre a educa??o superior nos contextos de diversidade social e cultural para uma educa??o que dê conta das varia??es culturais na forma??o de professores.
机译：摘要来自少数民族文化的学生在教育系统中的非自愿插入和永久存在，意味着一系列学术和社会有效的紧张关系，这些紧张关系可能会影响他们的学业成绩以及他们与教育系统的联系方式。本文的目的是对土著学生在大学中所经历的一些问题进行反思，作为教育系统单一文化理想的再现。为此，我们将从跨文化的角度思考教育的理论基础，涉及大学的作用和教师的初步培训。这篇论文的预测是指认识论和行为学的涵义，是对社会和文化多样性背景下的高等教育知识基础的一种贡献，这种教育考虑了教师培训中的文化差异。在教育系统中插入来自非自愿少数民族文化的永久学生，意味着一系列学术和社会情感紧张局势，可能会影响他们的学习成绩以及与教育系统的联系方式。这项研究的目的是对土著学生在大学中遇到的一些问题进行反思，因为它重现了教育系统单一培养的两种思想。对于isso，我们从跨文化的角度对大学的作用和教师的初始培训进行了理论上的反思。诚然，根据社会和文化多样性的背景下对高等教育的认识，对两种教育的认识论在这两种认识论的贡献都是基于对高等教育的认识。它是教师形式的文化。

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