A escola caracteriza-se como um importante espa?o para o desenvolvimento de competências sociais e cognitivas de crian?as, incluindo aquelas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Diante desse contexto, este estudo investigou a experiência de professores em rela??o à inclus?o de alunos com TEA, contemplando sentimentos e práticas docentes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho exploratório e de caráter transversal. Participaram quatro professoras de anos iniciais do ensino fundamental, que possuíam um aluno com TEA matriculado na turma. Utilizou-se de uma entrevista semiestruturada e a análise foi qualitativa, através da análise temática. Evidenciou-se que os primeiros sentimentos que emergiram nos professores foram o medo e a inseguran?a. Após o período de adapta??o, esses sentimentos modificaram-se, transformando-se em seguran?a no seu trabalho. Com rela??o à prática pedagógica, foi verificado que os docentes realizaram adequa??es pedagógicas de acordo com as características de cada aluno.
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