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首页> 外文期刊>電子情報通信学会技術研究報告 >授業計画と実施結果の差異に着目した授業リフレクションの黒板利用型授業に対する実践と効果
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授業計画と実施結果の差異に着目した授業リフレクションの黒板利用型授業に対する実践と効果

机译：侧重于教学计划与实施结果的差异，课堂反思对黑板型课堂的实践与效果

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現在，我々は，授業計画の改善・高度化のために，我々が提案する教師と学習者の対話に重点を置いた成長型教授設計プロセスであるダブルループモデルに基づき，教師の授業設計プロセスの実態に即した授業リフレクション手法を提案し，その開発を行っている．本手法は，授業中の教師による対応行動の実施により生じる授業計画と実施結果との差異に着目し，これをふり返るべきポイントとして捉えることで，以降の授業計画に対する改善項目の発案を促すことを目的としている．そのために提案手法では，授業全体の流れを確認できるふり返り資料を作成し，これを教師に提示し，教師は，このふり返り資料を確認し，リフレクションならびにこれによる授業計画の改変を行う．今回，提案手法を実際の黒板利用型授業に適用し，その効果を確認したところ，既存の代表的なリフレクション手法であるビデオ視聴と比較し，教師の態度や発話ペースの確認は行えないものの，授業内容やその実施方法に対する具体的な改善案を創出し，次回の授業計画に反映できることを確認した．%In this study, we are developing a new methodology for teacher reflection in order to improve quality of teaching, which accords to actual instructional design processes based on the double loop model we proposed as a progressing instructional design process model focusing interaction among a teacher and students and actual instructional design processes. In our methodology, we focused on differences between the original lesson plan and the implemented actions, which are caused by interaction among a teacher and students in the lesson, specify such differences as the points to be checked by the teacher, and prompt him/her to think out modification of the next lesson plan. For this purpose, we prepare a reflection sheet for the teacher. The teacher reviews his/her lesson by confirming it, and re-plans the lesson plan. This time, we applied our proposed method to chalk talk lessons, and investigate the effectiveness. Although our methods is difficult to check attitudes and pace of speech in comparison with existing reflection method such as video reviewing, we confirmed that the teacher is able to propose more concrete ideas in order to improve the lesson plans from our reflection sheets, and re-plan the next lessons.
机译：为了改善和完善课程计划，我们目前正在开发基于双循环模型的教师学习过程，该过程是一种强调师生互动的成长型教学设计过程。我们提出一种适合实际情况的课程反思方法，并正在加以发展。这种方法着眼于课程计划与教师在课程中执行响应动作所导致的执行结果之间的差异，并将其作为要反映的要点，并在此之后提出针对课程计划的改进项目的建议。它是一个对象。因此，在提出的方法中，创建了可以确认整个课程进行的反射材料并将其呈现给教师，教师确认了该反射材料并相应地反射和改变了教学计划。这次，我们将提出的方法应用于实际的黑板课，并确认了其效果，尽管与现有的典型观看视频反射方法相比，我们无法确定教师的态度和说话速度，可以确定的是，可以为课程内容及其实施方法制定具体的改进计划，并将其反映在下一个课程计划中。 ％在本研究中，我们正在开发一种新的教师反思方法，以提高教学质量，该方法与基于我们提出的双环模型的实际教学设计过程相吻合，该双环模型是一种渐进式的教学设计过程模型，着重于教师与教师之间的互动。学生和实际的教学设计过程。在我们的方法中，我们重点关注原始课程计划和实施的动作之间的差异，这些差异是由老师和学生在课程中的互动所引起的，这些差异被指定为要由学生检查的要点。老师，并提示他/她考虑修改下一个课程计划。为此，我们为老师准备了一个反思表，老师通过确认对他/她的课程进行了重新计划。当时，我们将我们提出的方法应用于口语课，并研究了其有效性。然而，我们的方法难以检查态度和速度h与现有的反思方法（例如视频复习）相比，我们确认老师能够提出更具体的想法，以便从反思表中改进课程计划，并重新计划下一堂课。

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