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第1回 連載にあたって:テスト問題バンクの活動について

机译:对于第一个系列:关于测试题库的活动

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摘要

エンジニアリング教育を通して、プログラム修了生にどのよ うな知識•能力(学修成果)を身につけさせたいのか。 工学分野では、日本学術会議(2013)による分野別参照 基準に加えて、エンジニアリング教育の質的同等性を保証す る国際的枠組み(例えば、ワシントン協定や EUR-ACE)に基 づいて日本技術者教育認定機構(JABEE)の基準や審査の 手順'方法が定められていること等によって、他の多くの専門 分野と比べて、学修成果が高度に構造化され、明確化され ている。しかしながら、そうしたエンジニアリング教育におい ても、学修成果は「学習•教育到達目標」等として極めて抽象 的に記述されているため、具体的にどのような範囲と水準の 知識•能力の習得を期待しているのかについて、専門家の間 で共通理解が形成されているとは言えないのが現状である。
机译:您希望毕业生通过工程教育获得什么样的知识/能力(学习成果)?在工程领域,除了日本科学理事会(2013年)针对特定行业的参考标准外,日本工程师还基于保证工程教育质量上等同的国际框架(例如《华盛顿协定》和EUR-ACE)。与许多其他学科相比,教育认证组织(JABEE)的标准和考试程序对学术成就进行了高度结构化和澄清。然而,即使在这样的工程教育中,学习成果也以非常抽象的方式描述为“学习/教育成就目标”等。因此,期望获得什么样的知识和能力范围和水平。目前,不能说专家之间已形成共识。

著录项

  • 来源
    《日本機械学会誌》 |2017年第1178期|38-39|共2页
  • 作者

    深堀聰子;

  • 作者单位

    国立教育政策研究所高等教育研究部;

  • 收录信息
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 hun
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