Estudio de la capacidad para intumescer de dos sistemas de pintura expuestos a ambientes internos agresivos

B. Chico; A. López-Delgado; M.A. Lobo; D. de la Fuente; J.G. Castantilde; o; M. Morcillo; F.A. López

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Estudio de la capacidad para intumescer de dos sistemas de pintura expuestos a ambientes internos agresivos

机译：暴露于侵蚀性内部环境的两种喷漆系统的抗癌能力研究

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The influence exerted by temperature on the resistant capacity of structural steel is well known. A highly efficient protection system for steel consists of the application of intumescent paints. In the case of fire, their effectiveness is based on the property that when they come into contact with flames they react by swelling to form an insulating layer, referred to as "intumescence", which impedes the propagation of heat. These paints do not require continuous maintenance though their service behaviour depends on the exposure conditions to which they are exposed. This paper studies the behaviour of two acrylated rubber type intumescent systems exposed to a galvanising plant for 16 months, evaluating the effect of the environment on the capacity to intumesce of the coating when subjected to heating.%Es conocida la influencia que ejerce la temperatura en la capacidad resistente del acero estructural. Un sistema de protección del acero, altamente efectivo, consiste en la utilización de pinturas intumescentes. Su efectividad se basa en el hecho de que, en el caso eventual de un incendio, al entrar en contacto con la llama reaccionan hinchándose y formando una capa aislante que se denomina "intumescencia" y que impide la propagación del calor. Estas pinturas no precisan de un mantenimiento continuo, aunque su comportamiento en servicio depende de las condiciones de exposición. Este trabajo estudia el comportamiento de dos sistemas intumescentes de tipo caucho acrilado expuestos en una planta de galvanizado durante 16 meses, valorando el efecto del medio ambiente sobre la capacidad para intumescer del recubrimiento cuando es sometido a un calentamiento.

机译：温度对结构钢的抵抗能力的影响是众所周知的。钢铁的高效保护系统包括膨胀型涂料的应用。在着火的情况下，其有效性基于以下特性：当它们与火焰接触时，它们会通过溶胀反应而形成绝缘层，称为“膨胀”，从而阻碍了热量的传播。尽管这些涂料的服务行为取决于其所处的暴露条件，但它们不需要连续维护。本文研究了暴露在镀锌设备中16个月的两种丙烯酸酯橡胶型膨胀体系的行为，评估了环境对加热后涂层的膨胀能力的影响。％Es conocida la influencia que ejerce latempaturata en拉卡帕第纳德抵抗建筑技术学院。阿尔塔门特河沿岸的保护区组织，由膨胀的pinturas组成。可能会因不可抗力而导致无法正常运行，并最终导致因人身伤害而被永久取消身分的“ intumescencia”和“propalacióndel calor”。持续性口供，口头服务和口译服务专家在杜兰特的瓦伦西亚多杜兰特地区，有16名中产阶级的女商人在埃斯佩特拉河上进行了口头交流，而在瓦兰多瓦多瓦兰多多的中产阶级环境中，瓦莱兰多的影响力在多变的环境中得到了证实。

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来源
《Revista de metalurgia》 |2005年第sup期|p.423-427|共5页
作者
B. Chico; A. López-Delgado; M.A. Lobo; D. de la Fuente; J.G. Castantilde; o; M. Morcillo; F.A. López;
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作者单位

Centro Nacional de Investigaciones Metalúrgicas (CENIM), CSIC. Avda. Gregorio del Amo, 8. 28040-Madrid, Spain;

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收录信息美国《科学引文索引》(SCI);美国《工程索引》(EI);
原文格式 PDF
正文语种 spa
中图分类 Tf;
关键词
resistencia al fuego; acero; condiciones de exposición; FTIR;

机译：耐火性;钢;暴露条件;FTIR;

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7. ¿Para qué la educación ambiental? este caso, tenemos que considerar los cuatro aspectos como un todo, como un conjunto. Son los cuatro puntos que forman un mismo plano, una misma realidad. No obstante, voy a fijarme en este cuarto aspecto: paz de la persona con la naturaleza, y, tratar de explicar el porqué y el para qué de la educación ambiental. Insisto, en absoluto pretendo decir que sea el más importante, simplemente, es el que pretendo tratar en este estudio. El concepto oriental de paz-felicidad, permite estudiar la educación ambiental de manera que nos lleve a sentirnos en paz con la naturaleza, con el medio que nos rodea. Si aislamos la educación ambiental de este concepto, queda incompleta. Se puede establecer otra relación. Desde mi punto de vista, también es importante la relación conocer-respetar-amar. No se puede amar lo que no se respeta y no se puede respetar lo que no se conoce. Amamos a aquéllos que conocemos, que nos son cercanos, que hacemos nuestros y nosotros nos consideramos de ellos. Si conocemos y respetamos la naturaleza podremos ser parte integrante de ella y la querremos. Es evidente que nunca haremos daño a nada ni a nadie si de verdad lo amamos. Esto lo tenemos que llevar a nuestra vida en la más temprana infancia. Como educadores, en el fondo todos lo somos para bien o para mal, debemos hacer que el educando lo descubra desde los primeros momentos de su vida. La interacción del niño con el medio comienza en el momento de su alumbramiento. Los objetivos de la educación ambiental, formulados por la conferencia de Tbilisi 2, relacionados con los objetivos generales de la Educación Primaria y Secundaria, nos explican de manera más científica lo anteriormente expuesto: Conciencia: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una conciencia del medio ambiente global y ayudarlos a sensibilizarse por esas cuestiones. Conocimientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una diversidad de experiencias y una comprensión fundamental del medio y de los problemas anexos. Comportamientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a compenetrarse con una serie de valores, y a sentir interés y preocupación por el medio [O] . Alfonso de Maruri Álvarez 2002

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