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Interdisciplinary Studies

机译：跨学科研究

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This presentation explores how disciplinary and interdisciplinary approaches to community-engaged learning might influence its long-term impact on students. While discipline-bound courses often manage knowledge by breaking it into defined domains and interdisciplinary courses require the exploration of knowledge across domains, transdisciplinary courses step outside the castle-like infrastructure of higher education in order to coordinate knowledge production/ application with communities. With these distinctions in mind, this presentation will describe the preliminary findings of a mixed methods study examining the impact of community-based learning (CBL) in undergraduate courses from within and across disciplines. In particular, the study examines 18 different course sections from three departments at Grand Valley State University. Course-disciplinary differences and similarities are noted and compared to study findings in order to highlight the merit of a set of core practices. Key takeaways are highlighted along with potential recommendations for others interested in pursuing engaged learning opportunities with undergraduate students.
机译：本演讲探讨了社区参与学习的学科和跨学科方法如何影响其对学生的长期影响。尽管受学科约束的课程通常通过将知识划分为定义的领域来管理知识，而跨学科的课程则需要跨领域的知识探索，而跨学科的课程则走出了城堡般的高等教育基础架构，以协调社区的知识生产/应用。考虑到这些区别，本演示文稿将描述一项混合方法研究的初步发现，该研究检查了社区内和跨学科的本科课程中社区学习（CBL）的影响。特别是，该研究考察了大谷州立大学三个系的18个不同的课程部分。注意课程学科的差异和相似之处，并将其与研究结果进行比较，以突出一系列核心实践的优点。重点介绍了重点，并为有兴趣与本科生一起寻求学习机会的其他人提供了潜在的建议。

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  • 来源
    《Michigan Academician》 |2019年第1期|88-95|共8页
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