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首页> 外文期刊>第四紀研究 >持続可能な社会と地域防災，学校防災: 繰り返される自然災害に対する防災教育の現状と展望
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持続可能な社会と地域防災，学校防災: 繰り返される自然災害に対する防災教育の現状と展望

机译：可持续社会，区域防灾，学校防灾：自然灾害重灾教育的现状与展望

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The 2011 Great East Japan Earthquake and Tsunami (GEJET) reminded us of the harsh realities of the natural environment in the Japanese archipelago. Following the 1995 Great Hanshin-Awaji Earthquake, the Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology (MEXT) re-examined school disaster safety, produced supplementary materials on natural disasters and disaster prevention education, and conducted teacher training courses. Between the 1995 Great Hanshin-Awaji Earthquake and the 2011 GEJET, there were seven earthquakes named by the Japan Meteorological Agency (JMA). Furthermore, a large number of weather-related disasters named by JMA have occurred. Moreover, in 2014, the Cabinet Office Central Disaster Prevention Council set up a working group on landslide damage following the landslides that occurred in Hiroshima Prefecture that year. The working group reported its findings the following year, pointing out the importance of disaster prevention training in schools as well as in traditional areas. Because of differences among the departments responsible for education for disaster prevention, from the Ministry of Education to the boards of education in Japan's administrative districts, each of these activities is independently treated. These problems are specifically considered in an investigation of the school curricula. The significance of what can be learned from the duality of the natural world, which provides the blessings of the natural environment as well as terrible natural disasters, is something that education should engage with and something that Japan can communicate to the international community. If disaster prevention education is ignored, a sustainable society cannot be built. The ESD perspective is that integrated efforts in numerous connected fields are required to achieve the construction of a sustainable society.%東日本大震災発生から5年が経った現在，国や地域の行政，教育機関等各界では，震災などの自然災害を教訓とした防災，減災への取組が喫緊の課題となっている.本稿では，まず近年，国内に生じた自然災害を振り返り，それに対して学校，地域において実施されている防災教育の取組を掌握した.次に，福島第一原子力発電所事故のように自然環境と密接に関わる科学技術の在り方を社会的文脈で捉えながら，これからの防災，減災に関連した課題を整理した.また，「持続可能な開発のための教育(ESD)」を踏まえ，災害の観点のみから自然環境を捉えるのでなく，ジオパークのように自然景観等を活用した教育，啓発，地域振興の重要性を指摘した.さらに，国際的な防災，減災についても国連防災世界会議等の動向から考察した.第四紀学に関する教育や啓発は，グローバル人材の育成に加え，自然災害への対応を例に地域の自然環境と人間活動との関わりを考えて行動できるローカル人材の育成にも意味を持つことを論じた.
机译：2011年的东日本大地震和海啸（GEJET）使我们想起了日本群岛自然环境的严酷现实。 1995年阪神淡路大地震之后，教育，文化，体育，科学和技术部（MEXT）重新审查了学校的灾难安全性，制作了有关自然灾害和防灾教育的补充材料，并进行了教师培训课程。在1995年阪神淡路大地震到2011年GEJET地震之间，日本气象厅（JMA）命名了7次地震。此外，还发生了许多由JMA命名的与天气有关的灾难。此外，2014年，内阁府中央防灾委员会成立了一个工作组，负责处理当年广岛县发生的山体滑坡之后的滑坡破坏。工作组于次年报告了调查结果，指出了在学校以及传统地区开展防灾培训的重要性。由于从教育部到日本行政区教育委员会的防灾教育部门之间存在差异，因此对这些活动中的每一项进行单独处理。在对学校课程进行调查时会特别考虑这些问题。可以从自然世界的二元性中学到什么的意义，它提供了自然环境以及可怕的自然灾害的福祉，是教育应该参与的事情，也是日本可以与国际社会交流的事情。如果忽视防灾教育，就无法建立可持续发展的社会。 ESD的观点是，要实现可持续发展的社会，就必须在众多相关领域进行综合努力。％东日本大震灾発生から5年が経った现在，国や地域の行政，教育机关等各界では，震灾などの自然灾害を教训とした防灾，减灾への取组が吃紧のスとなっている。本稿では，まず近年，国内に生じた自然灾害を振り返り，それに対して学校，地域において実施されている防灾教育の取组を掌握した。次に，福岛第一原子力発电所事故のように自然环境と密接に关わる科学技术の在の方を社会的文脉で捉えながら，これからの防灾，减灾に关连したスを整理した，“持続可能な开発のための教育（ESD）”を踏まえ，灾害の観点のみから自然环境を捉えるのでなく，ジオパークのように自然景観等を活用した教育，启発，地域振兴の意图を指摘した。さらに，国际的な防灾，减灾についても国连防灾世界会议等の动向から考察した。第四纪学に关する教育や启発は，グローバル人材の育成に加え，自然灾害への対応を例に地域の自然环境と人间活动との关わりを考えて行动できるローカル人材の育成にも意味を持つことを论じた。

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