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机译：使它粘

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Sure, students in the classroom have to remember facts, but they also have to apply them. Some research efforts to enhance learning zero in on methods to strengthen memory and recall, while others bolster students' abilities to stay on task, think more fluidly and mentally track and juggle information. But there's a catch. The science behind student learning is so far based on carefully controlled studies, primarily with college students. Do the same approaches work with younger students? Will they work in a classroom of 25 or 30 kids of varying abilities? These are questions researchers are asking now, says Erin Higgins of the U.S. Department of Education's National Center for Education Research. Moving from the lab to a classroom, with all its disruptions and distractions, is key for pinning down what works, under what conditions and for whom. In the process of tweaking some of the most promising tools and strategies for classroom use, educators hope to find ways to help low-performing students gain skills that already pay off for their more successful peers. The efforts described here draw on new, innovative training methods to boost learning in K-12 classrooms. Higgins calls them "great examples" of the work under way.
机译：当然，教室里的学生必须记住事实，但也必须运用事实。一些研究旨在通过增强记忆和回忆的方法来增强学习零度，而另一些研究则增强了学生保持完成任务，更加流畅和思维地追踪和处理信息的能力。但是有一个陷阱。到目前为止，学生学习背后的科学都是基于精心控制的研究，主要是针对大学生。同样的方法对年轻的学生有用吗？他们会在25个或30个不同能力的孩子的教室里工作吗？美国教育部国家教育研究中心的艾琳·希金斯（Erin Higgins）说，这是研究人员现在要问的问题。从实验室转移到教室，那里有所有的干扰和干扰，是确定有效的方法，在什么条件下以及为谁服务的关键。在调整一些最有前途的课堂使用工具和策略的过程中，教育工作者希望找到方法，帮助表现不佳的学生获得已经为较成功的同龄人带来回报的技能。此处描述的工作采用了新颖的创新培训方法来促进K-12教室的学习。希金斯称他们为正在进行的工作的“典范”。

著录项

  • 来源
    《Science news》 |2017年第4期|30-30|共1页
  • 作者

    Susan Gaidos;

  • 作者单位
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  • 正文语种 eng
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