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I-STEM Ed Exemplar: Implementation of the PIRPOSAL Model

机译：I-STEM Ed示例：PIRPOSAL模型的实现

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The opening pages of the first pirposal article make the case that the instructional models currently used in K-12 STEM Education fall short of conveying their respective disciplinary content and practices (Wells, 2016a, pp. 12-14). And because they are all siloed, monodisciplinary models, none present the concepts or practices of an inte-grative approach to STEM education, In contrast, within the context of technological/engineering design-based learning, the PIRPOSAL model embraces the concurrence of STEM subjects and makes explicit the Integrative STEM Education (I-STEM ED) approach for teaching and learning STEM content and practices. To support I-STEM ED teachers in moving past the traditional silo approach to STEM education, they need examples of instructional strategies designed to capitalize on the inherently integrative nature of technological/engineering design-based learning (T/E DBL).
机译：第一篇论文的开头页假定当前在K-12 STEM教育中使用的教学模型未能传达各自的学科内容和实践（Wells，2016a，第12-14页）。而且，由于它们都是孤立的，单一学科的模型，因此没有一个提出了STEM集成方法的概念或实践。相反，在基于技术/工程设计的学习中，PIRPOSAL模型包含了STEM主题的同时使用并明确提出了用于教学和学习STEM内容和实践的集成STEM教育（I-STEM ED）方法。为了支持I-STEM ED教师超越传统的筒仓方法进行STEM教育，他们需要一些教学策略示例，这些策略旨在利用基于技术/工程设计的学习（T / E DBL）的内在整合性。

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