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会议信息

  • 会议名称:

    第六届中国语言教育研讨会

  • 召开年: 2015
  • 召开地: 浙江绍兴
  • 会议文集: 第六届中国语言教育研讨会论文集
  • 主办单位: 中国语言教育研究会
  • 出版时间: 2015-05-22
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20条结果
    • 作者:贾卫章,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:语言学课程是英语专业中的核心课程,理应得到重视和加强.然而,语言学课程自引入英语专业以来,教师的教学问题、学生的学习问题、教材问题以及课程设置的问题等层出不穷.虽然专家学者一直对此进行不断的教学改革和教学实验,但仍不能彻底解决存在的问题.一个重要的原因就是,以往的教学改革仅限于语言学课程本身,未能将其内容有效地融合于其他相关课程之中,同时在课程设置上也存在不尽合理之处.要突出语言学在英语专业教学中的核心地位,就要在整个本科教学阶段全方位布局,合理设置.
    • 作者:陈菲菲,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:生态翻译学起源于中国古典哲学生态智慧中的"自然、生命、中庸、人本、尚和、整体"等思想,体现人与翻译生态环境之间整体关系的考量.中国古典诗词亦蕴涵着丰富的生态哲学智慧,因而其与生态翻译学之间也有一脉相承的本质共性,其英译也应当遵循生态翻译所体现的哲学智慧.通过对不同译本的苏词英译分析,得出在中国古典生态智慧的导向下,生态翻译观视角下的古诗词翻译亦遵循和谐翻译观、整体翻译观、中庸翻译观和以人为本翻译观的结论.
    • 作者:林耀群,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:正在研制中的教育部《大学英语教学指南》把EAP(学术英语)课程列为大学英语教学的重要组成部分,顺应了当前高等院校学生对学术英语逐渐增大的需求.本文对EAP课程建设进行浅探,重点介绍了国外EAP教学与课程设计理念,强调了EAP课程基于学习者及其学习或工作环境特定需求的特征,以及EAP课程教学内容应有的特色.结合国内当前的EAP教学现状,文章尝试提示国外EAP教学与研究对国内的借鉴作用,以及对大学英语教师职业发展的重要意义.
    • 作者:傅燎雁,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:本研究基于两种认知机制的特性,将受试分为实验组和控制组,每组内分为高、中、低英语水平组,以中国英语学习者语用中常发生语义韵冲突的6个词为目标词,采用隐性知识主观测量标准,考察了显性/隐性学习对语义韵习得的效果和影响.实验结果揭示了在语义韵习得过程中隐性学习机制不容忽视的作用.同时也发现语义韵习得中英语水平越高,学习者的意识贡献成分越大,越容易促进两种学习机制的协同效应.
  • 摘要:本文通过引入自建语料库,研究关系从句的类型和频率分布特点.本文搜集了48篇基于同一主题"绿色增长"的文章,其中26篇为报告类体裁,22篇为期刊文献类体裁,分别建立语料库.通过使用Stanford Parser等软件,本文从两个语料库中分别随机抽取1000个句子并对其中的关系从句进行符码,对比研究符码后的关系从句分布特点.研究结果显示,文献综述中提及的关系从句类型均在自建语料库中出现,包括主语位置的主语关系从句(SS),主语位置的宾语关系从句(SO),宾语位置的主语关系从句(OS),宾语位置的宾语关系从句(OO);主语型关系从句(SU),直接宾语型关系从句(DO),间接宾语型关系从句(IO),介词宾语型关系从句(OPREP),属格型关系从句(GEN),比较宾语型关系从句(OCOMP);限制性关系从句(RRC)及非限制性关系从句(NRRC).各类关系从句分布的频率高低与加工难度基本一致.基于语料库的研究为关系从句的分布使用特点提供佐证,并对关系从句的学习及运用具有参考意义.
    • 作者:冯美娜,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:本文对比分析了中国英语学习者在四种不同分组情况下的同伴反馈效果.调查结果显示,同伴反馈对各个小组学生的写作能力总体上都产生积极影响;但小组内部成员的语言水平及搭配方式影响着同伴反馈的效果.研究发现高低结对组是同伴反馈的最大受益者,而低高组的反馈效果最不理想.根据调查结果,本文针对如何有效地设计同伴反馈小组,从而提高同伴反馈的效果提出了相关建议.
  • 摘要:翻转课堂,是当今国内外学术界,尤其教育界的热门话题,是依赖于电脑与网络的一种教学模式,其理念诞生较早,但教育界所关注的真正系统化的翻转课堂始于2007年乔纳森·伯尔曼与亚伦·萨姆斯,两位美国化学教师的一次实践.本论文将主要着手于大学英语分层级教学存在的情感缺失弊端,提出翻转课堂教学模式能同样实现教学效果但却能避免该弊端的可能性,探讨翻转课堂代替大学英语分层级教学的可行性.深入研究翻转课堂的概念,理念,特征,以及其发展.并从多层面分析比较翻转课堂与分层级教学课堂,总结前者替代后者的可能性与可行性,再设计具体的理论研究实践,期望通过实验证实理论推理结果.
    • 作者:张瑞雪,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:英语课堂学习焦虑是影响非英语专业大学生英语学习效果的一个重要情感因素.本研究采用Horwitz的《外语课堂焦虑量表》对438名非英语专业一年级本科生的大学英语课堂焦虑进行了调查.研究发现,非英语专业学生在大学英语课堂学习中普遍存在焦虑心理,而且不同学习成绩的学生,其焦虑程度存在差异.针对这些情况,为缓解大学生的英语课堂学习焦虑,本文提出了以下应对策略:改进教学方法,在课堂上开展合作学习,营造活跃的课堂气氛;注意课堂提问和纠错方式,保护学生自尊心和自信心;正确认识焦虑,进行心理疏导,减轻学习压力.
    • 作者:王根莲,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:语篇被看作具有功能的语言.本文以功能语言学理论为指导,以大学英语的某一语篇为分析语料,从词汇与语法两个维度对传统的情态资源及其体现的功能和语义进行重新解读.以期对语篇分析中情态资源人际意义的解读和诠释有所启示.
    • 作者:张淑芳,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:从任务型教学角度出发,结合学习者学习特点以及手机特点,根据教学内容,设计出任务模块及微型学习方案,更新教学流程与模式,充分有效地发挥手机在外语课堂内外的教学作用,以提高学习者自主学习效率.利用手机构建一种微型学习模式,设计以手机为工具的任务学习模块,让学生能充分利用手机完成学习任务,既能促进课堂英语教学,又能提高学习兴趣。
    • 作者:张文杰,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:作为英语专业基础阶段的一门必修课,英语阅读(泛读)课的目的是培养阅读兴趣,提升阅读速度与阅读理解能力.与基础英语课或综合英语课不同,阅读课课堂教学不局限于教材本身,强调大量阅读题材与体裁广泛的材料,以体现泛读;同时,英语教材在英语教学中发挥着重要的作用,它是英语教学的主要传播媒介,是课堂教学内容的重要组成部分.笔者从定性研究的角度出发,比较了中国高校英语专业本科生普遍使用的三种英语阅读课教材的异同,并结合当前英语阅读课堂教学存在的问题,就如何有效使用教材和提升阅读课课堂教学效果提出了自己的看法.
  • 摘要:本研究基于BNC语料库,从词频、搭配、类连接、语义韵切入,辨析了absolutely,completely,utterly这三个近义副词,从而回答了以下四个问题:第一,此三者在不同语域中的词频分布具有怎样的特征.第二,与此三者搭配的形容词和动词各有什么特点.第三,在类连接(a)和类连接(b)中,此三者又具有怎样的搭配能力.第四,此三者的语义韵和其搭配词之间的关系又如何.研究发现:第一,completely在BNC语料库中的词频最高;absolutely次之;而utterly则最低.absolutely在口语语域中词频最高;completely在杂志语域中词频最高;utterly在小说语域中词频最高.第二,与absolutely搭配的形容词主要为褒义词,而与completely和utterly搭配的形容词均为贬义词;与absolutely和utterly搭配的动词均为贬义词,而与completely搭配的动词既是中性词,又是贬义词.第三,在类连接(a)中,absolutely具有极强的搭配能力,而completely和utterly的搭配能力均极其一般.相较而言,在类连接(b)中,absolutely和completely均具有极强的搭配能力,而utterly的搭配能力极其一般.第四,此三者的语义韵因其搭配词的词性变化而可能发生变化.
    • 作者:岳云,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:随着现代教育技术的飞速发展,电脑以及其他移动设备的便捷应用,翻转课堂变得可行和现实.目前已有众多相关研究在小学和中学展开,但是翻转课堂在高等教育的有效性还有待证实.本论文重点研究基于混合式学习的翻转课堂在大学英语教学中的应用.两个班共70名学生参加了这项研究,历时约16周即一个学期.在一个学期的时间里,教师在大学英语教学中使用翻转课堂.研究收集了学生的前测和后测成绩,前测问卷调查和后测问卷调查,并在学期末进行了分析.结果表明基于混合式学习的翻转课堂确实提高了学生的学习效率并且在很大程度上减轻了学生的学习焦虑,提高了教学质量。
    • 作者:王贵芳,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:体裁教学法就是把体裁和体裁分析理论运用到课堂教学中,围绕语篇的体裁结构开展教学活动.笔者针对商务英语的特点设计了基于体裁的三段式商务英语阅读的教学模式,引导学生分析、归纳某些特定体裁语篇的特点,让学生意识到不同体裁的语篇具有不同的交际目的和语篇结构.在对这种模式进行理论分析的基础上采用"不等组前后测"的准实验设计来考察该模式是否有利于学生商务英语的阅读能力的提高.研究结果显示,体裁教学法能够增强学生的阅读信心,从而有效地帮助学生提高商务英语阅读能力.
    • 作者:张涛,刘君,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:中外合作办学模式在国际高等教育合作和交流中发挥着日益重要的作用.随着高等教育国际化程度日益加深,认真审视办学过程中雅思教学方面所面临的挑战和存在的问题已是一个无可争议的重要命题.本文结合本校实际,从中外合作办学背景下雅思教学的现状出发,探讨雅思教学的发展方向,提升雅思教学方略.
    • 作者:费珺,徐晓晴,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:二语习得临界期争议表明年龄与二语习得的一般规律,即年龄与二语习得密切相关;年长者在初始学习阶段占优势,但这种优势随着时间的推移逐渐消失;二语习得与年龄关系的研究要充分考虑不同的学习情境。在自然语境中,年少者取得更高的最终水平,而在课堂环境中,年少者没有显示出明显得优势,这可能与二语输人量密切相关。除此以外,任何事物在遵循普遍规律的前提下不排除一定例外。虽然儿童的二语习得具有一定的优势,但并不是成年人不具有成功习得二语的可能。二语习得能力与年龄呈现负增长的趋势,下降到一定年龄阶段时保持不变。在年龄与二语习得关系的研究中,将母语人士的语言水平作为衡量标准是值得商榷的。在未来的研究中,建议比较来自相似背景的不同年龄的学习者之间的差异。
    • 作者:高云,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:教师话语的感受质解读是一种启智的过程。在课堂上,教师能够恰当地运用教师话语引起学生兴趣,促进学生对课堂的参与和语言的输出。教师话语不仅仅是表明了教师对所教内容的看法和态度,更应该要引导、鼓励和帮助学生有效地完成某项学习任务,对学习内容有更好的理解和把握,对学习产生内在的兴趣与自觉性。因此,本文注重理论的阐释与构建,并结合实例分析来证明该研究视角的可行性与合理性。在英语教学中,学生可以根据感受质这一机制来分析教师话语的内容,从而使自己更好地理解教师话语,另一方面,教师也可从感受质这一视角改善教师话语,从而运用更加地道的语言来表达自己。以师生双方的共同感受为基础,即老师和学生双方对外语课堂的气氛的心理感受,是有效教学的条件。同时也为教师的培训与自我发展提供了借鉴意义。
    • 作者:Lin Zhu,朱琳,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:本研究把评价理论下的态度系统作为教师话语研究的理论框架,采用定量分析和定性分析相结合的方法,通过对5名优秀的大学英语口语教师的10次课中所出现的态度资源进行分析,着重研究教师是如何利用态度资源拉近师生距离,激励学生积极性,活跃课堂气氛,从而取得较好教学效果的.教师话语与教学效果紧密相连.恰当运用教师话语能拉近师生距离,创造和谐课堂气氛,进而取得良好的教学效果.此研究不但丰富了评价理论在话语分析方面的应用,更重要的是对大学英语教师如何合理利用课堂话语中的态度资源更好地与学生沟通和交流,构建更加和谐的师生关系,提高教学效果有重要的启示,能帮助教师在课堂对学生进行评价时给出更多的思考,从而促进语言教学的发展.希望本研究在结合评价理论为教师话语的研究给出实际的教学性建议和参考.
    • 作者:钱建萍,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:小说《海上无航标》是英国现代诗人、小说家薇塔·萨克维尔·韦斯特的作品.在小说中,薇塔运用了大量的象征手法来表现主要人物埃德蒙德·卡尔的心理活动和心路历程.本文详细解读了象征手法——这种隐晦、含蓄的写作技巧在小说中的运用.论文分别对小说的标题、小说中出现的颜色、沿途的海岛、船上图书室里的地球仪以及在大海上翱翔的信天翁等蕴含的象征意义进行了阐释和剖析,从而使读者对小说产生共鸣,体会愉悦的美感,能够更好地欣赏作品.
    • 作者:余卫华,
    • 会议名称:第六届中国语言教育研讨会
    • 2015年
    摘要:传统的英语专业(不含翻译和商务英语)不仅会从传统的"英语语言文学"专业向着"英语+专业"的转变,而且还会更多地逐步向"专业+英语"的方向迈进.与此同时,课程设置和教学管理体制也会逐步转型,既应该让学生有选课和选专业的自由,更应该让他们有紧迫感、危机感和竞争意识,以便培养国际化高素质复合型人才,适应全球经济化、高科技化和"互联网+"的信息化社会的需求.

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