• 主题
高级搜索  >
历史搜索 清空历史
首页> 外文OA文献 >Rektor som pedagogisk leder
【2h】

Rektor som pedagogisk leder

机译：校长为教育带头人

页面导航
  • 摘要
  • 著录项
  • 相似文献
  • 相关主题

摘要

Oppgaven tar for seg rektors rolle som skoleutvikler. Hensikten med studien er å få en dypere forståelse av hvordan rektorer på mindre skoler, som ikke har et formelt ledelsesteam rundt seg, håndterer kravet i nasjonal skolepolitikk om å etablere skolen som en lærende organisasjon. Norsk skole har blitt påvirket av internasjonale forvaltningstrender med økt grad av mål og resultatstyring. En endring i styringslogikken og økt grad av ansvarlighet til kommunene og den enkelte skole har også ført til endring i rektorrollen. En rekke stortingsmeldinger har det siste tiåret understreket rektors betydning for skolens kvalitetsutvikling, der rektor skal legge til rette for læring i organisasjonen. I oppgaven ser jeg på hvordan rektor henter støtte og utnytter strukturer innad i egen organisasjon og på ulike forvaltningsnivå for å håndtere denne oppgaven. Studiens problemstilling er som følger:Hva gjør rektor for å legge til rette for kvalitetsutvikling i skolen?Den teoretiske rammen for oppgaven er ulike tilnærminger til organisasjonslæring der Michael Fullans og Peter Senges systemiske tilnærminger står sentralt. Organisasjonslæring kan ses på som en kollektiv kapasitetsutvikling der lederen må sørge for visjonen og den nødvendige konteksten for å skape læring i bedriften (Fullan, 2001). Oppgaven tar også for seg ulike perspektiv rundt kvalitetsbegrepet og forholdet mellom vurdering og utvikling, og utfordringer knyttet til å utnytte informasjon til handlingsrelevant kunnskap (Emstad 2012, Roald 2010, 2012).Målet for studien har vært å få mer kunnskap om hvordan rektor håndterer oppgaven som skoleutvikler og hvem som støtter rektor i arbeidet. Det empiriske materialet bygger på individuelle intervju med en rektor og en representant for skoleeier i to forskjellige mindre kommuner. Det kvalitative forskningsintervjuet bygger på en fenomenologisk og hermeneutisk vitenskapsteori der hensikten har vært å få en dypere forståelse for rektors rolle som systemutvikler og skoleeiers rolle som støttespiller.Teamlæring er en av grunnsteinene i en lærende organisasjon, men det er krevende. Studien viser at selv om rektor ønsker å bruke teamene til kvalitetsutvikling, er det vanskelig å få dreid fokus over fra overføring av etablert kunnskap til kunnskapsutvikling. Skal kunnskapsutvikling være mulig, må man tørre å sette spørsmål ved etablert praksis. En måte å gjøre det på kan være å besøke hverandre i klasserommet med påfølgende refleksjon.2Studien viser at den nye forvaltningslogikken der kommunene har blitt ansvarliggjorte som skoleeiere, er svært sårbar i små kommuner. Samhandlingen mellom rektor og skoleeier fremstår som lite produktivt, og det er i første rekke ansvarsdimensjonen som preger kvalitetsvurderingsarbeidet. Derfor trer det statlige forvaltningsnivået frem som en aktør rektor i langt større grad klarer å hente støtte fra. Statlige finansierte prosjekt som har form som skolebasert kompetanseutvikling der hele personalet er involvert, og ekstern veileder følger med inn i skolen, ser ut til å hjelpe rektor med å skape en nødvendig kontekst for kvalitetsutvikling. Denne konteksten tar rektor vare på og videreutvikler i samspill med personalet.
机译：作业说明了校长作为学校开发人员的角色。该研究的目的是更深入地了解没有周围正式管理团队的小型学校的校长如何处理国家学校政策的要求，以将学校建立为学习型组织。挪威学校受到国际管理趋势的影响，目标和绩效管理的程度不断提高。管理逻辑的变化以及对市政当局和个别学校的问责程度的提高也导致了主要角色的变化。在过去的十年中，许多议会报告都强调了校长对学校质量发展的重要性，校长是在组织中促进学习。在本文中，我研究了校长如何在他自己的组织和不同管理级别中获得支持并利用其结构来处理此任务。该研究的问题如下：校长如何促进学校的素质发展？论文的理论框架是不同的组织学习方法，其中Michael Fullans和Peter Senge的系统方法是中心。组织学习可以看作是集体能力的发展，在此过程中，管理者必须提供在公司中创建学习的愿景和必要的环境（Fullan，2001）。本文还讨论了关于质量概念以及评估与发展之间关系的不同观点，以及与利用信息获取与行动相关的知识有关的挑战（Emstad 2012; Roald 2010，2012）。本研究的目的是获得更多有关校长如何处理论文的知识。作为学校开发人员，并支持校长的工作。经验材料基于对两个不同较小城市的校长和校长代表的个人访谈。定性研究访谈基于现象学和诠释学理论，其目的是加深对校长作为系统开发者的作用以及学校所有者作为支持者的作用的理解。团队学习是学习型组织的基石之一，但具有挑战性。研究表明，尽管校长希望利用团队进行质量发展，但很难将重点从转移已建立的知识转移到知识发展。如果要发展知识，就必须敢于质疑既定做法。做到这一点的一种方法可能是在教室里互相拜访，然后进行反思。2研究表明，在小城市中，新的管理逻辑使市政府作为学校所有者负有责任。校长和学校所有者之间的互动似乎没有任何效果，主要是质量评估工作的责任维度。因此，出现了政府行政管理的水平，演员领导者可以从中获得更多支持。政府资助的项目采取校本能力发展的形式，涉及全体员工，并由外部监督员陪同学校，这似乎有助于校长为素质发展创造必要的环境。这种情况照顾到校长，并与员工合作进一步发展。

著录项

  • 作者

    Bergum Trine Lise;

  • 作者单位
  • 年度 2015
  • 总页数
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 nob
  • 中图分类

相似文献

  • 外文文献
  • 中文文献
  • 专利

客服邮箱：kefu@zhangqiaokeyan.com

京公网安备：11010802029741号 ICP备案号：京ICP备15016152号-6 六维联合信息科技 (北京) 有限公司©版权所有

  • 客服微信

  • 服务号