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Öffnung des Anfangsunterrichts : theoretische Begründung, unterrichtspraktische Ideen und empirische Befunde

机译：开设第一堂课：理论依据，实践教学思路和实证结果

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LehrerInnen begründen ihr Alltagshandeln im Rückgriff auf verschiedene Quellen: auf ihre Unterrichtserfahrung, auf Lehrpläne, aber auch auf allgemeine pädagogische und didaktische Prinzipien: Arbeitsmittel sollen „anschaulich“ und Lesetexte „kindgemäß“ sein, die Kinder sollen „selbsttätig“ werden können und Aufgaben müssen „individualisiert“ werden.Viele dieser Prinzipien haben eine lange Tradition in der Didaktik. Sie geben als leitende Ideen Orientierung für die Gestaltung des Unterrichts und sie stiften Gemeinsamkeit zwischen Kolleginnen. Aber aufgrund ihrer wechselvollen Geschichte werden sie auch sehr unterschiedlich verstanden. Nicht selten verkommen sie zu bloßen Leerformeln, hinter deren Legitimationskraft man sich im pädagogischen Alltag versteckt. In diesem Band versuchen wir, die Bedeutung von 23 zentralen Prinzipien zu präzisieren. Wir entwickeln einen Rahmen für ihre Einordnung und illustrieren ihre unterrichtspraktischen Konsequenzen mit Beispielen aus dem Anfangsunterricht. Die leitende Idee ist dabei eine stärkere Öffnung des Unterrichts, deren Anspruch vorweg theoretisch begründet und deren empirische Überprüfung abschließend diskutiert werden.
机译：教师使用不同的来源来证明他们的日常活动是合理的：他们的教学经验，课程设置，以及一般的教学和教学原则：工作设备应具有“描述性”，阅读课文应“对儿童友好”，孩子应“独立”，任务必须“这些原则中的许多原则在教学法中都有悠久的传统。作为指导思想，它们为课程设计提供了方向，并在同事之间建立了共同点。但是由于他们历史悠久，对他们的理解也大不相同。它们很少会退化为空洞的公式，其背后的合法性隐藏在日常的教育生活中。在本卷中，我们尝试阐明23个关键原则的含义。我们为它们的分类开发了一个框架，并通过最初课程中的示例说明了它们的实际后果。这里的指导思想是开放更多的教学，其主张在理论上是事先合理的，然后讨论其经验性回顾。

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